小學數學教學中作業評價的改革探討

黎達

[摘 要：作為教學實踐之中的重要環節，教學評價會直接影響最終的教學質量。老師需要嚴格按照教育教學的實際要求，將教學效果和教學質量的分析以及評估作為重點，積極落實教學評價工作。與其他的教學文件相比，教學評價涉及的內容和形式相對比較復雜，因此老師需要進行綜合的考慮和分析。對此，本文以小學數學教學為依據，深入分析作業評價的核心要求及改革策略。

關鍵詞：小學數學；作業評價；改革探討]

一、引言

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，老師需要了解學生的學習過程，既保證學生掌握基本技能和基礎知識，還需要主動的在自主參與和學習實踐時養成良好的學習行為習慣，樹立正確的學習態度。學生是學習過程中的主體，老師的教育和引導尤為關鍵，不同的作業形式和作業內容與學生的數學學習質量和效果緊密相關，老師先要立足于學生知識內化的全過程，對學生進行合理的引導。

二、作業評價所存在的問題

學術界和理論界在對作業評價進行分析時直接將其納入整個教學活動之中，通過這一評價可以了解學生的學習態度、學習方式和學習成果，體現教育的根本性和合理性。另外老師也可以結合最終結果分析的實質情況，對后期的教學方式及教學內容進行針對性的調整，體現教學的有效性。為了保障學生對數學知識和技能有一個更加深入的認知和掌握，老師還可以采取作業評價的形式落實這一教學工作環節，但是長期的傳統應試教育導致許多老師在小學數學作業評價的過程之中，所采取的操作形式過于復雜和落后。首先現有的作業評價方式比較簡單和傳統，主要以不同的等級評價考核為核心，這一點嚴重影響了學生對數學問題結果評判的客觀分析，同時也無法對學生提供后期的指導和幫助。針對這一現實條件，老師可以以評語的形式來提高學生的自主學習積極性，從整體上實現學習效果和質量的穩定提升。

其次，在作業評價的過程中老師缺乏與學生之間的互動和溝通，過于注重對對錯的羅列，對結果進行簡單的分析，忽略了后期的深入講解和引導，最終導致學生無法深入的意識到數學學習的技巧和精髓。學生與老師之間互動的缺乏嚴重限制了學生的參與積極性，無法實現數學內容的有效外延和拓展，難以讓學生在老師的引導之下掌握知識學習的重點和難點，最終導致實際的學習質量和學習效果不容樂觀。

三、小學數學作業的改革方式

結合上文之中所存在的各類不足，小學數學老師在作業評價的過程之中必須要注重全方位的改革，實現教學策略和教學內容之間的緊密對接，體現作業評價的作用和價值。

（一）重視學生作業成果的展示

小學數學作業評價是一個系統性的工程，所涉及的內容和形式相對比較復雜。為了盡量避免該環節的單一性和傳統性，保障整個評價能夠符合學生的個性化要求，老師需要以標準和典范化作為個人工作的出發點和落腳點，選擇一些質量較高的數學的作業成果來進行有效的展示，通過這種形式來體現學生的主觀能動性，調動學生的參與積極性，增強學生的榮譽感，讓學生能夠真正的愛上了數學。另外，這種展示作業的形式也能夠發揮樹立榜樣的作用，讓其他學生有一個學習的對象，增強學生之間的合作和互動。與其他階段的學生比，小學生的好奇心和好勝心相對比較強，以優秀學生作業展示的形式來調動學生的參與積極性符合學生的個性化發展特點。老師可以以實驗成果展示為主體，引導學生進行自主學習和自主參與。需要注意的是，小學生的學習能力相對較差，為了保證學生的正確學習方向，在布置作業之前老師需要注重對學生學習能力的深入分析和解讀。在這恰當的時間段為學生提供合適的引導，讓學生進行自主學習和自主研究，體現數學教學的趣味性和有效性，鼓勵學生在主動參與中掌握數學學習的技巧。

（二）在數學作業評價上應用適當的評語

每個學生的個人愛好、性格特點和教育背景有所區別，因此學生的數學學習成績存在一定的差距。老師需要對學生的個性化發展要求進行深入的分析，以個性化教學和因材施教為主題和方向，盡量避免采取等級評價和對作品的形式，這種評價形式不僅不符合素質教育的實質要求，還難以發揮其他的作用和價值，學生的學習效果和學習質量也呈現不斷下降的趨勢。要想提高數學作業的效果，老師可以站在學生的角度了解學生的特點，采取針對性的評語鼓勵學生、引導學生，另外，老師還可以采取深情并茂的形式對學生進行引導和熏陶，激發學生的積極性，讓學生能夠結合個人的實際情況選擇對應的學習方法和學習策略。

在作業評價之中，老師的評語主要以鼓勵學生、引導學生為主體，讓學生能夠樹立良好的學習自信心，提高學習效果，老師應該對不同的評語類型和內容進行分析，不斷的激發學生的潛能。需要注意的是，老師應該站在學生的角度，保證學生掌握相應的知識和技能，以激勵性的評價為原則，讓學生能夠意識到個人的優點和長處，從而主動的參與不同的引導。其中評級作業所涉及的內容比較復雜，單一的評價方式不符合這一教學環節的要求。老師需要將小組評價，學生互評和教師評價相結合，采取多種教學評價模式，讓學生能夠更加科學合理的進行互動和溝通，保障教學環節的正常落實，真正的為學生之間的評價和互動營造良好的外部空間和環境。

四、結語

小學數學教學中的作業評價要求老師深入分析和解讀不同的影響要素，站在學生的小了解目前的教育教學要求，改革傳統的作業評價模式和手段，采取科學合理的方式方法來吸引學生的注意力。其中多元化作業評價方式的應用尤為關鍵，老師需要注重對各種方法使用操作模式的分析和解讀，只有這樣才能夠保證學生在主動參與的過程之中掌握數學學習的要求和標準，提高個人的數學學習成績和能力。

參考文獻

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