關于提高農村初中英語口語能力教學的論述

張海燕

[摘 要：初中英語教學中口語是重要的組成部分，但是在當前口語教學中由于受到傳統教學理念的影響，過于重視詞匯和語法教學，相對忽視學生實踐能力的培養，最終的教學效果不甚理想。為此，在初中英語教學尤其是農村中學如何提升口語表達能力成為亟待解決的問題。本文先對農村中學英語口語教學中存在的問題進行分析，接著提出提高英語口語教學的策略，以便更好的提升英語口語教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中英語；口語能力]

隨著我國經濟社會的不斷發展，經濟全球化趨勢越來越明顯，各行各業對人才的需求也是越來越高，尤其對復合型英語人才的需求也是與日俱增。為了更好的培養相應的人才，教育教學中推出越來越多的舉措對人才進行培養，教育改革的實施在促進教育教學發展的同時，也為教育教學增加了新的活力。但是在當前英語口語教學中還存在相應的問題，為此，如何更好的提升英語口語教學效果成為亟待解決的問題。

一、初中英語口語能力教學存在的問題

（一）師資水平有待提升

當前英語口語教學中師資水平有待提升，尤其是農村中學教師隊伍素質的提升是一個長期的過程，需要有相應的人才培養機制。當前初中英語口語教學中素質較高教師隊伍的缺乏是長期以來應試教育的結果。在的英語教學中大多是以筆試為主，聽力只是輔助，在口語教學中也沒有相對完善的評價機制。除了教師隊伍的素質需要提升之外，在初中英語口語教學中還存在師資分配不平均的問題，這種現象主要存在于城鄉教師資源之間的差異，師資存在的不平衡也進一步導致口語教學效果不甚理想。

（二）學生學習主動性欠缺

英語口語教學中學生的學習相對缺乏自信和主動性，由于受到應試教育的影響，在英語口語教學中往往僅僅重視學生的應試能力，但是相對忽視學生實踐能力的提升，學生的眼界不夠開拓，能夠實踐范圍相對有限，缺乏進行口語練習的機會，這些都導致學生在進行英語口語表達時不夠自信。學生除了不夠自信之外，在英語口語中使用的教學方法和手段也不理想，這樣也就進一步加劇了學生的英語口語水平不高。

二、提高初中英語口語能力教學的措施

（一）充分發揮課堂作用

在英語口語教學中要注重充分發揮課堂的作用，提供給學生進行表達的機會，盡可能的減少學生對漢語的依賴，通過師生、生生之間的交流進行英語口語表達。當學生在表達中出現問題時教師要給予一定的引導，在潛移默化中對英語口語進行練習。此外，在英語教學中要注重對學生進行聽說方面的訓練，在當前的英語教學中由于過分強調詞匯和語法的作用，相對忽視對學生進行聽說方面的訓練，也就不能很好的提升學生的英語口語表達能力。為此，在英語口語教學中可以讓學生通過講故事、背誦的方式提升英語學習的語感。

（二）注重英語口語學習環境的設置

在初中英語口語教學中環境在其中發揮重要的作用。為此，在英語口語教學中要為學生設置相應的口語環境。一方面可以通過多媒體的方式為學生創設英語口語的表達氛圍，通過音視頻資源的形式讓學生學習更為標準的英語口語發音。此外，還可以通過播放VOA、BBC的形式讓學生養成良好的英語口語表習慣。教師在英語教學中盡可能的用英語進行表達，引導學生進行英語互動，以此更好的提升學生的英語水平。

（三）科學教學方法的使用

初中英語口語教學中要采用科學的教學方法，一方面注重教學互動的使用，另一方面對課程內容進行科學設置，盡可能用交際互動的方式為學生提供進行交流表達的就。例如在課堂學習中可以為學生提出明確的主題引導學生圍繞主題進行討論交流。在討論的過程中不僅可以提升學生的英語口語表達能力，還能夠讓學生養成英語思考的思維模式。例如在學生進行英語表達“I go to super market yesterday.”在這個表達中存在明顯的錯誤，為此，教師可以通過反問的方式對學生進行提醒。例如“Really，you went to supermarket yesterday.”通過這種英語的交互互動中讓學生意識到自身在表達中存在的問題，也讓學生意識到敢說要比會說重要的多。為此，在初中英語口語教學中教師切不可過分追求完美，要對學生的表達心理有所了解，借助科學的方式方法以此更好的提升學生的英語口語表達水平。

三、結語

當前農村中學英語口語教學中缺乏素質較高的教師隊伍，由于長期受到應試教育的影響，教師本身的素質不足以滿足學生對口語學習需求。此外，學生在學習中也缺乏自信和積極主動性，最終導致口語教學效果不甚理想。為此，在初中英語口語教學中要注重發揮課堂教學的作用，在課堂教學中為學生提供可以進行口語表達的機會，為學生設置相應的語境，讓學生體會英語口語表達的魅力，此外，還要注重采用科學的方式方法，盡可能的提升學生的英語口語表達能力，在提升英語口語表達教學效果的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

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