小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

趙琴艷

[摘 要：在新課程教育改革這個(gè)大環(huán)境下，教學(xué)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者從開(kāi)展小學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的目的和意義角度，對(duì)如何有效開(kāi)展數(shù)與計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研究和討論，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)與計(jì)算；教學(xué)回顧；反思]

大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)與計(jì)算的教學(xué)大多是在講解基本運(yùn)算法則后，以經(jīng)典例題作為解題示范，通過(guò)家庭作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生在做題中掌握規(guī)律，提高運(yùn)算能力。不同的教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的側(cè)重面不同，也就導(dǎo)致學(xué)生或許能夠做題效率低下，或者借助技巧但沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的根本教學(xué)目的。此外，還有一點(diǎn)很重要的是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，教師沒(méi)有及時(shí)獲取并根據(jù)學(xué)生的不足對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求。以下，將對(duì)根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀問(wèn)題，具體談一談如何開(kāi)展數(shù)與計(jì)算教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展數(shù)與計(jì)算教學(xué)的目的及意義

（一）發(fā)散思維，鍛煉邏輯能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，并在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)。數(shù)與計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，在數(shù)與計(jì)算的教學(xué)中存在著許多重要的法則和概念，與以往學(xué)習(xí)的知識(shí)不同，學(xué)生需要開(kāi)始從概念中摸索學(xué)習(xí)方法，套用到實(shí)際題目當(dāng)中，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生融會(huì)貫通，形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的靈敏度，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。借助數(shù)與計(jì)算的教學(xué)，唯物主義價(jià)值觀滲透于學(xué)生思維當(dāng)中，潛移默化中對(duì)小學(xué)生開(kāi)展啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以數(shù)學(xué)角度看世界

數(shù)學(xué)服務(wù)于許多行業(yè)，其涉及面之廣加強(qiáng)了數(shù)學(xué)在日常生活中的地位，而其中數(shù)與計(jì)算更是與日常生活息息相關(guān)。借助數(shù)與計(jì)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生看到具有數(shù)字規(guī)律世界，運(yùn)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)解決生活問(wèn)題，便捷生活。

二、應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)與計(jì)算教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）估算能力的培養(yǎng)以及口算心算的鍛煉

估算和口算心算能力是數(shù)與計(jì)算學(xué)習(xí)中需要具備的重要能力，教師在開(kāi)展數(shù)與計(jì)算教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)筆算是基礎(chǔ)，但如果只要遇到計(jì)算就列出計(jì)算式，增加了計(jì)算時(shí)間也固化了學(xué)生的思維，學(xué)生總想要依賴(lài)列式去計(jì)算，與一開(kāi)始數(shù)學(xué)服務(wù)生活的目的相違背。所以，當(dāng)學(xué)生有了一定的計(jì)算能力后，教師要對(duì)學(xué)生估算和口算心算能力進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，逐漸增大難度，并應(yīng)用于課堂之上，隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，例如“一件襯衫的價(jià)格是85元，一件外套的價(jià)格是200元，那么我們要帶至少多少錢(qián)呢？”加快學(xué)生大腦思維轉(zhuǎn)速，給予學(xué)生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（二）情景教學(xué)的結(jié)合

情景教學(xué)法是新課改以來(lái)流行于各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)法，它能夠以生動(dòng)、形象、有趣的方式與教學(xué)有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將情景教學(xué)法融入到數(shù)與計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以在PPT上展示幾張帶有價(jià)格的物品圖片，讓學(xué)生同桌之間分別扮演收銀員和顧客。教師可以給定這樣的情景“A同學(xué)今天帶了100元錢(qián)，他想去超市購(gòu)買(mǎi)一些自己喜歡的東西”，接著讓A同學(xué)自由選購(gòu)，B同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)算以及找零。

借助這樣的情景小游戲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減乘除的靈活運(yùn)用，比較于傳統(tǒng)的題型訓(xùn)練，學(xué)生參與度和專(zhuān)注度高，理解起來(lái)也容易，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，將數(shù)與計(jì)算的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，去解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）數(shù)學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識(shí)是驅(qū)動(dòng)所有運(yùn)算的前提條件，學(xué)生在做題之前必須要清楚和明確運(yùn)算法則優(yōu)先順序以及數(shù)之間的順序和大小關(guān)系，這樣才能夠進(jìn)行計(jì)算和應(yīng)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)進(jìn)行解答問(wèn)題。為了方便學(xué)生理解，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生梳理法則關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)，用數(shù)學(xué)的角度去感知世界，將數(shù)學(xué)融入到日常生活中，用數(shù)學(xué)提高我們的生活效率。

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在與日常生活的結(jié)合中，學(xué)生要有運(yùn)用數(shù)與計(jì)算去解決問(wèn)題的概念和意識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以嘗試多舉發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，以學(xué)生熟悉的角度用數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行思考，看不一樣的世界。數(shù)與計(jì)算能夠解決的不只是數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生帶入數(shù)學(xué)思維意識(shí)，幫助其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)，真正將數(shù)學(xué)思維意識(shí)融入到生活當(dāng)中。

教師也要做好教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋工作，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，把握教學(xué)節(jié)奏，從而開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)與計(jì)算教學(xué)活動(dòng)。

（四）訓(xùn)練與強(qiáng)化

正所謂熟能生巧，要學(xué)習(xí)和掌握數(shù)與計(jì)算的知識(shí)，還是離不開(kāi)一定的訓(xùn)練量。但傳統(tǒng)的，通過(guò)作業(yè)布置的方式讓學(xué)生在做題中領(lǐng)悟知識(shí)，這種方法不如在當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練來(lái)的有效。教師可以選擇一些具有代表性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)與計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大前提，日后一切的教學(xué)內(nèi)容都是在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)，作為思維邏輯能力的啟蒙者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)與計(jì)算能力的培養(yǎng)，掌握合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范開(kāi)展數(shù)與計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生數(shù)與計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董瑞.基礎(chǔ)教育階段“數(shù)與代數(shù)”教材分析研究[D].華中師范大學(xué).

[2]張換.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]張娜.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的相關(guān)思考[J].遼寧教育，2015（05）：83-84.

[4]陶雪鶴.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考[J].課程·教材·教法，1999（08）：32-36.