“茶文化進校園”對小學數學教學的影響

劉亞龍

[摘 要：為了傳承和弘揚我國的傳統文化，將茶文化理念滲透到數學教學活動，提高了學生的數學思維能力；進行茶文化調查，有利于啟發數學教師進行教學反思；開展社會實踐活動，激發學生學習數學的興趣；茶道演練活動展現數學思想，培養了學生的數學空間想象力；開展“茶德”、“茶聯”、“茶詩”、“茶書”、“茶歌”等進課堂活動，培養師生良好的數學素養，提高學生對數學術語的理解和運用能力、朗讀數學的技能技巧、培養學生的創新意識和創造能力，陶冶學生學習數學的情操，促進了學生全面發展。

關鍵詞：茶文化；小學數學；教學影響]

為了豐富《綜合實踐活動課》內容，傳承和弘揚我國的傳統文化，我們開展了市級課題《茶文化進校園》（2017SJ081）研究。在實驗活動過程中，師生受益匪淺，同時，將茶文化的研究與數學學科的教學有機地聯系起來，更好地促進了小學數學的教學。

一、茶文化理念滲透到數學教學活動，提高了學生的數學思維能力

數學作為一門學科，不僅是數學理論和技能的展現，更重要的是一種文化理念詮釋，其中所需要表達的，不僅僅是一種人文思維，更重要的是知識傳遞，而有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一。因此，濃厚完善的茶文化理念滲透到數學教學活動之中，將茶文化所包含的文化精神引入到對數學文化的探究，引發數學文化在數學教學中從理論延伸到實踐操作，提高數學的科學性，給數學教學活動注入新的活力，改變長期以來只關注教學內容和理念現象，并不斷在創新數學教學活動中發展學生的思維，引導學生善于提出問題、思考問題和解決問題，以利于適應不同年級學生有效地學習數學。

二、進行茶文化調查，有利于啟發數學教師進行教學反思

師生到沿河縣思州茶城進行茶葉調查、分析，以及調查學生對茶的了解和學習《綜合實踐活動課》情況，啟發數學教師對學生、家長進行數學教學調查，反饋課堂教學效果，以利于及時反思、查漏補缺，提高數學教學質量。如，教師上課時講話學生是否聽懂，作業布置的難與易，教學內容多與少；在思維能力、情感態度和價值觀等方面是否得到發展等。

三、開展社會實踐活動，激發學生學習數學的興趣

《數學課程標準》將“實踐與綜合運用”作為數學知識技能領域的一個重要內容，反映了數學課程與數學改革的要求，也為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。而開展的“茶文化進校園”社會實踐活動——到沿河縣譙家懿興生態茶業（富硒茶）生產基地的茶山采摘茶葉和在茶葉加工坊參觀，將數學課堂教學延伸到課外實踐教學，為學生提供合作交流學習數學知識的機會，并在交流中培養能力，打破了數學平常的課堂教學，活躍了氣氛，讓學生感覺到數學具有濃厚的趣味性、探索性，從而激發學生學習數學的興趣，積極思考、討論數學問題，提高學習數學的效率。

四、開展“茶德”進課堂活動，有利于培養師生良好的數學素養

通過茶德（康、樂、甘、香、和、清、靜、美）的講解，要求人們在做任何事情時，都要靜下心來認認真真地干，絕不能浮躁，提高了學生的茶文化素養，同時，將茶德巧妙地融入數學教學中，能夠克服學生馬虎、粗心、急躁的不良習慣，讓學生靜下心來了解更多的數學知識，提高數學悟性和數學意識，讓學生在學習數學時陶冶高尚道德情操，增強集體意識，冷靜思考問題，從而深入地、細心地分析與解答數學問題。

五、“茶聯”進課堂，提高了學生對數學術語的理解和運用能力

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。”開展“茶聯”進課堂，讓學生認識、理解對聯，有益于學生掌握數學術語，進一步理解數詞與量詞的搭配，理解數學知識在實際生活中的具體運用。如：一杯春露暫留客，兩腋清風幾欲仙；一聞四季盡顯人情萬象，三品六香方知茶道純真；百道百茶百滋味，一山一水一乾坤。

六、開展“茶詩”進課堂，提高學生朗讀數學的技能技巧

每首“茶詩”雖然只有幾十個字，可是朗讀“茶詩”，猶如一種身臨其境的感覺，同時，通過茶詩朗讀過渡到朗讀數學詩，給人一種精神上的享受”，讓人流連忘返、回味無窮，促進了教師引導學生朗讀數學理論知識、公式定律和數學名人故事、數學經典故事（趣味故事）等，提高了學生的普通話水平和朗讀數學的技能技巧。

七、“茶書”教學，培養了學生的創新意識和創造能力

學習《茶經》《茶人茶話》《茶及茶文化二十一講》《茶趣》等，不僅了解了茶文化知識，還開啟了包羅萬象的數學知識寶藏，去領悟數學產生的歷史背景和幾千年的發展歷程，知曉數學學科的來龍去脈和數學家的事跡，知曉數學深而廣，遍及各個角落，且來源于生活，服務于生活，培養了學生的創新意識和創造能力。如：《分數的產生》《十進制的由來》《數學家華羅庚成長的故事》《祖沖之與圓周率》）等。

八、“茶歌”進課堂，陶冶了學生學習數學的情操

茶歌不僅能擴展音樂課的教學范圍，開闊學生的音樂境界，還能夠反映不同地域背景下的民俗風情和茶蘊藏的民族精神，活躍課堂氣氛，特別是學生在學習數學前哼上一首歌曲，既能充滿活力，又能陶冶數學情操，樹立學習數學的信心，從而提高學習數學的效率。如，《少先隊員采茶歌》《采茶歌》《請茶歌》；《數字歌》《乘法口訣兒歌》《拍手歌》《解應用題兒歌》等。

總之，《茶文化進校園》的研究，不僅豐富了《綜合實踐活動課》的內容，豐富了學生的業余生活和精神生活，而且通過大量的生活事例學習數學知識，體會數學的現實意義，使數學課堂教學更加活躍起來，變得靈活、多樣，既達到了課題研究的目的，又讓課題研究為數學教學服務，讓學生在快樂中學好數學知識，促進學生德、智、體、美、勞等全面發展。