微信結合目標教學模式在產科臨床護生帶教中的應用效果觀察

凌翠瓊 黃靜 周淑玉 陳小亮 夏良娥

【摘 ?要】目的：總結并歸納微信結合目標教學模式在產科臨床護生帶教中的應用效果。方法：將144名產科臨床護理實習生納入研究，時間為2018年2月至2019年1月，使用抽簽法對納入的實習生進行分組，觀察組與對照組，各72名，對照組實行傳統帶教方式，觀察組實行微信結合目標教學模式，比較兩種帶教模式下實習生對相關知識的掌握優良率及對帶教模式的滿意度。結果：實行微信結合目標教學模式的實習生的知識掌握優良率及對帶教模式的滿意度觀察組均優于對照組（P<0.05）。結論：在產科臨床護生帶教中應用微信結合目標教學模式的效果顯著，可明顯提高實習生對知識的掌握度，激發實習生的學習熱情，調動實習生的自主學習積極性，提高其對帶教的滿意度，應用價值較高，可廣泛應用。

【關鍵詞】微信結合目標教學模式;產科;臨床護生;帶教;應用效果

【中圖分類號】R473 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-7484（2019）05-0211-01

婦產科是醫院的重要組成部分，工作繁多，對護理人員的職業素質及護理質量要求均較高，而臨床實習作為護理實習生由學生角色轉變為護士角色的重要過渡時期，其帶教質量的好壞直接影響著實習生的專業素質[1]。傳統帶教方式主要著重于老師講解知識、學生背誦重點難點，難以對學生的臨床技能進行有效訓練，帶教質量并不理想[2]。而微信結合目標教學模式作為一種新型帶教方式，可顯著提高教學質量，提高實習生的主觀能動性，幫助實習生更好地掌握相關知識，應用效果較為顯著[3]。本次研究針對144名產科臨床護理實習生，分別進行傳統帶教與微信結合目標教學模式，比較兩種帶教模式下實習生對相關知識的掌握優良率及對帶教模式的滿意度，總結并歸納微信結合目標教學模式在產科臨床護生帶教中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將144名產科臨床護理實習生納入研究，時間為2018年2月至2019年1月，使用抽簽法對納入的實習生進行分組，觀察組與對照組，各72名，對照組女69名，男3名，年齡最小18歲，最大22歲，平均（20.04±1.42）歲;觀察組女70名，男2名，年齡最小19歲，最大21歲，平均（20.10±1.31）歲，分析兩組實習生的基本數據，年齡、性別等均差異微弱，P>0.05，可對比研究。

1.2 方法

對照組實行傳統帶教方式，由帶教老師指導實習生進行排班，由老師進行一對一帶教，依據臨床工作確定帶教內容，由老師進行相關知識的講解，并通過PPT教學、視頻教學與臨床錄像觀摩等方式統一進行臨床操作技能的展示。

觀察組實行微信結合目標教學模式，由帶教老師建立帶教微信群，并在教學開始前將教學目標、主要內容發布至微信群中，讓實習生提前了解相關內容并查找資料學習，每日教學結束后由老師將相關教學圖片、視頻等上傳至群中，并在微信上對實習生的問題進行解答。

1.3 觀察指標

比較兩種帶教模式下實習生對相關知識的掌握優良率及對帶教模式的滿意度。知識掌握情況采用考試方式，包括理論知識及臨床操作兩個方面，總分分別為50分，總分90～100分間為優，70～90分間為良，低于70分為差;滿意度調查采用問卷方式，設置滿分為100分，評分越高則滿意度越高。

1.4 統計學方法

使用SPSS19.0軟件對144名產科臨床護理實習生的數據進行探析，知識掌握優良率用%表示，行χ2檢驗;滿意度評分用（ ±s）表示，行t檢驗，P<0.05時對比有效。

2 結果

2.1 實習生的知識掌握情況探究

實行微信結合目標教學模式的實習生（觀察組）的知識掌握優良率優于實行傳統帶教方式的實習生（對照組），P<0.05，有顯著性差異，見表1。

2.2 實習生對帶教方式的滿意度評分探究

實行微信結合目標教學模式的實習生（觀察組）對帶教的滿意度評分遠高于實行傳統帶教方式的實習生（對照組），P<0.05，有顯著性差異，見表2。

3 討論

傳統帶教方式主要針對臨床工作開展教學，系統規劃性較差，易出現講解不全面或對一個知識點反復教學的情況，教學效率較低[4]。而微信結合目標教學模式可顯著提高教學的規范性，且可通過微信隨時解答學生的困惑，可使教學更加靈活，激發學生的學習興趣，可有效提高學生的專業素質，應用效果較好[5]。

本次研究中，實行微信結合目標教學模式的實習生的知識掌握優良率及對帶教模式的滿意度均優于實行傳統帶教方式的實習生（P<0.05），對比分析意義顯著，說明將微信結合目標教學模式應用于產科臨床護生帶教中的效果較好，可激發學生自主學習的興趣，提高教學效率，幫助學生將相關知識掌握的更加牢固，且可有效鍛煉學生的臨床技能，應用價值顯著。

綜上所述，在產科臨床護生帶教中應用微信結合目標教學模式的效果顯著，可明顯提高實習生對知識的掌握度，激發實習生的學習熱情，調動實習生的自主學習積極性，提高其對帶教的滿意度，應用價值較高，可廣泛應用。

參考文獻

[1]黃瑜，梁青蓮，黃美華，等.微信平臺在婦產科臨床護理實習帶教中的應用[J].廣西醫學，2018，v.40（13）：119-120.

[2]高天.以微信為平臺結合多元化教學法在婦產科臨床帶教中的設計及應用[J].中國數字醫學， 2018， 13（12）：79-81.

[3]郭麗芳，琚楠楠.借助微信平臺深化PBL教學法在護生帶教中的應用效果[J].護理研究，2017， 31（27）：3473-3475.

[4]伍麗霞，肇麗杰，戴慶新.微信平臺輔助病案分組討論教學法在臨床婦產科帶教中的應用[J].中國病案，2018，v.19（5）：94 -97.

[5]王金橋，王國平，孫建華.PBL聯合微信視頻教學模式在消化內鏡科實習護士帶教中的應用效果[J].中華現代護理雜志，2018，24（24）：2953-2956.