家園攜手，“感恩”無憂

李滿香

一、問題分析

幼兒應從小懷有感恩之心，要從小教育幼兒熱愛祖國、尊敬師長、心存感激，然而現階段的幼兒感恩教育仍存在缺失，主要體現在意識層面與策略層面。首先家長自身缺乏對感恩教育的重視，認為隨著幼兒年齡增長，會自然而然地理解父母的辛苦，等待著幼兒變懂事。部分教師認為讓幼兒學會感恩應該是家庭教育中的任務，在教學中只重視對學生的學習能力培養，疏忽了感恩教育;其次，一些家庭缺乏有效的教育手段，一方面沒有創設良好的溫馨氛圍，另一方面存在幼兒父母不體諒長輩的行為，對幼兒形成了負面教育。教師與家長溝通時忽略了對幼兒感恩教育的重視，生活中忽視了對幼兒言行的觀察，進行德育教育時也存在不深入的問題，導致教育效果不理想[1]。

二、實踐——家園共育下感恩教育策略

（1）提高家長對感恩教育的重視。幼兒教育必須對幼兒進行德育滲透，使幼兒心懷家國，有回報和感恩的愿望。教師應與家長交流感恩教育的重要性，使家長從內心重視教育，并做到以身作則，為幼兒做出正確的示范。幼兒園可以通過活動日、座談會的方式與家長交流先進的教學理念，使家長認識到自身的教育責任，提高教師對感恩教育的重視與積極性。

幼兒園可借助節日契機，以“重陽節”為主題邀請家長到幼兒園參加活動，在節日前夕為幼兒進行德育滲透，使幼兒了解敬老是我國的傳統文化，進而激發的幼兒感恩情懷。活動開始時，運用多媒體等手段向幼兒們普及節日的由來和意義，進而組織幼兒們說一說自己長輩對自己的關愛，啟發幼兒思考自己應該如何回報家人。活動結束后，要倡議家長們帶著幼兒回家看望老人，讓幼兒與父母分別用自己的方式對長輩表達感恩，從而將活動落實到生活中。

家園共育首先要使幼兒家長認同幼兒園的教育觀念，進而為家長宣傳教育的正確方法，使家長認識到教育的重要性，進而自身作則，實現言行合一。家長是家庭教育中的指導者，家園教育必須得到家長的支持和理解，要使家長主動積極地進行教育，避免出現放手不管的現象[2]。

（2）親子活動中融入感恩教育。對幼兒進行感恩教育，首先要讓幼兒懂得家人對自己的關愛和付出，只有這樣幼兒才能真正產生感恩之心。幼兒園可以開展形式多樣的親子活動，讓幼兒與家長共同參考，使親子在活動中增進感情，更要讓幼兒在活動中體會到家長對自身的幫助，使幼兒產生感恩的心理，實現互動教育。

在小班的節日主題活動開展中，我們以“父親節”作為載體培養幼兒的感恩情懷。通過親子游戲的形式，讓更多的幼兒對父親在生活中的貢獻有所了解。活動開始前，教師要先讓幼兒們觀察自己的父親，然后讓幼兒們說一說自己父親的特點。這樣做的目的是為了使幼兒增加對父親的了解，由于生活中幼兒受到母親的照顧最多，很多幼兒與父親的關系并不親近，借此機會能使幼兒認真觀察父親，拉近親子距離。隨后教師組織做沙拉，讓幼兒與父親合作完成。很多幼兒想親自切水果，于是就出現了父親握著幼兒的手切水果的場面，十分溫馨。一些幼兒選擇自己剝桔子，一些幼兒讓父親幫自己剝火龍果，幼兒與父親之間的分工十分明確，可以看出幼兒們非常享受本次活動。

要使幼兒心懷感恩，必須使幼兒感悟到父母對自己的奉獻。通過開始親子活動，教師可以啟發幼兒去深入了解自己的父母，體會父母的辛苦和對自身的關愛，由此對幼兒進行感恩教育，幼兒的體會更深，感悟更真切[3]。

（3）正確的評價強化感恩教育效果。對幼兒的教育需要正確的評價做引導，家園教育中也不能忽略評價的重要性，家長和教師都應該及時對幼兒的言行作出評價，促使幼兒朝著正確的方向發展。教師可對幼兒的行為制定感恩評價表，對一天當中幼兒的行為做出點評，可用貼紙記錄幼兒一天中做出的正確決定，強化感恩教育的效果。

教師在白板上畫了一張表格，表格中有幼兒的姓名以及各種項目，其中包括對他人的幫助說“謝謝”、“您辛苦了”、主動幫助他人、主動關心他人。通過將感恩行為具體化，能給幼兒正確的指引，也能將感恩教育的效果體現在白板上。這一計劃實施后，幼兒們都非常關心自己名字后面的小紅旗數量，在生活和學習中都表現得非常積極，教師還提出每周的感恩之星可以得到一疊彩紙的獎勵，幼兒們都非常主動。

教師可以將幼兒園的教育方法傳遞給家長，使家長了解正確評價的作用。生活中不僅要表揚幼兒的感恩行為，也應及時糾正錯誤行為，要使幼兒從小有正確的價值觀，學會感恩[4]。

心理健康教育中的感恩教育是培育優質人才的基礎，讓幼兒懷有感恩之心能對幼兒的思想認識形成正確的引導，對于構建和諧的家庭氛圍和集體氛圍都有積極幫助。教師應主動加強與家長的溝通，將教學理念和教學方法及時傳遞，促進幼兒成長。