淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養

李秋玲

隨著教育改革進程的不斷推進，自主學習方式已經獲得教育界的廣泛可，也逐步成為教育改革的主要方向。提升初中生物教學中學生的自主學習能力，要求教師能夠把學生的自我發展作為教學目標，培養學生的自主探究與思考力，并初步形成適合自身發展的學習方式，深入了解所學習的知識，明確自身學習動機與目標，對生物教學的改革具有重要作用。

一、情景教學，營造出良好的學習環境與氛圍 情景教學和良好的學習氛圍能夠提升學生學習的積極性，激發學生對學習的興趣。例如：在學習肺部內氣體交換內容時，提前在網上搜索有關新鮮豬肺肺部氣體交換的視頻，并引導學生思考自身呼吸情況，提升學生對呼吸時肋骨運動情況認知與感受。在吸氣的過程中，肌肉處于收縮狀態，相反的，呼氣過程中，肌肉處于舒張的狀態。情景教學方式的應用，需要教師能夠充分融合當前的教學情況，樹立正確的教育理念，并不斷優化教學方式。特別需要重視的是，生物教師必須充分利用自己的教學經驗和當前教育的基本情況，從多個方面共同考慮，全面提升初中生物教學的質量，加快教育改革和教學工作的快速推進。

二、重視對學生潛能的開發，引導學生自主探究

例如：在學習人體對外界感知內容的內容時，教師挑選班內戴近視眼鏡同學，講述戴眼鏡與不帶眼鏡的差異，并探究近視鏡片與遠視鏡片是由凹透鏡還是凸透鏡組成，從而引出遠視眼的相關學習內容。在新課標的背景下，教師需要提升對生物教學重要性的認知，并加深對生物教學價值的理解。為使學生能夠更好地適應社會的發展，滿足社會對人才的需求，教師應該采取針對性的教學措施，加快對初中生物教學的改革，促進學生良好學習習慣的養成。加強學生自主創新意識的培養，深入探究初中生物教學過程中的影響因素，找出最佳的解決措施。重視對學生基礎知識的教學，并能夠提高學生對自主學習能力培養的意識。

三、通過分組學習的方式，全面提升學生的自主學習能力

生物學具有較強的實踐性，在教學過程中不難看出，學生也更喜歡實驗教學。開展實驗教學要求教師能夠明確實驗活動內容，并進行合理分組，分組過程中要重視學生之間的個體差異性，各個小組成員之間的能力應該基本保持一致，使小組成員內部形成公平的競爭環境，提升學生對實驗活動的積極主動性，對學生自主學習能力的培養具有重要的作用。

在新課標背景下，教育改革的進程在不斷的推進，教育部門越來越注重學生自身的發展與社會需求相適應。關注學生已具備的生活經驗，主張學生能夠自主學習與探究，增加教學過程中的實踐教學內容。重視對初中生物教學中學生自主學習能力的培養，是當前教育改革的重點內容。生物教師應該加強對教材內容和課程標準的研究，提升對學生自主學習能力培養研究的重視度，探究適合學生發展的教學模式。