高中生科技創新能力的培養與思考

羅震東

當前，國家在中小學大力推行科技創新教育，這為不同年齡段學生科技創新能力的連貫性培養創造了有利條件。與小學、初中等義務教育階段學校教育不同，高中學校普遍面臨較大的高考升學壓力，致使科技創新教育在課程設置、普及性教育等方面都存在不足。本文就此對高中生科技創新能力培養存在的問題及破解策略予以簡要分析。

科技創新能力培養存在的問題

傳統應試教育思維的桎梏 受傳統應試教育思維影響，包含家長、學生，甚至教師在內，大家普遍認為，高考理想的結果是考取名牌大學，而“刷題訓練”則是這一成功的重要手段。諸如科技創新活動等僅是高中生活的點綴普遍不受重視，或是極少數學生通過大學自主招生的敲門磚，沒有在全體學生中達成共識。

必修課時被占用，校本課程開發不足 信息技術、通用技術目前是高中學校開展普及性科技創新教育的兩門基礎課程。但當學校舉行階段性檢測或重大考試時，這些課程往往會被停課或被其他高考學科補課占用。同時，科技創新類校本課程因其較高的專業性，所以開發不足，校本課程整體的授課環境和授課時間受限。

多學科整合培養意識不足 實際上，科技創新能力的培養是一項涉及多學科的綜合性工程，如物理、化學、生物的實驗教學，數學模型的構建，語文人文素養的積淀，歷史思辨力的培養等都直接或間接地影響學生的科技創新意識和能力。但目前，各學科各自為政，重視知識性、試題性訓練，忽視了學科核心素養的培養和跨學科整合教學。

專任師資不足，教師素質有待提高 信息技術、通用技術、發明創造及其他科技創新類教育專任師資一是數量不足，二是梯隊建設不合理，青年教師短缺，缺乏了解和掌握科技創新學術前沿的高素質教師。同時，多維度承擔科技創新教育的其他學科教師受困于應試訓練，忽略了自身學科科技創新教育要素的提煉，以實驗課教學尤為明顯。

社團主題活動開展不及時，氛圍營造不夠 學校的社團活動主要是根據學生的興趣特長，由學生在教師的指導下自發組織成立。但因科技創新教育在小學、初中階段即是短板，因此到了高中，有一定基礎且有濃厚興趣的學生數量不是很多，大多學生缺乏基礎培訓，單憑好奇心參加科技創新類社團。同時，又受制于時間限制，因此科技創新類社團的功能價值并未充分彰顯。

科技創新能力培養破解的策略

雖有種種問題，但筆者已然看到國家、教育部門和學校為了實現創新驅動發展的復興戰略，逐步加大了對高中學校科技創新教育的扶持力度和探索指導。作為一名高中生，筆者對破解高中科技創新教育存在的問題有一些思考。

更新觀念，家校共育 新時期，我國加大創新舉措，加大對科技創新人才的培養，勵志實現我國由人才大國向人才強國的轉變。學校和家長要以此為政策導向，更新發展理念，加強交流合作，家校合力，加大對科技創新教育的關注度和投入度。

合理設置科技創新教育課程，完善該領域校本課程體系建設 信息技術、通用技術、實驗課程、機器人教育、創客教育、發明創造等是當前筆者所在學校探索科技創新教育的主要方式，從結構設置來看，內容比較豐富，但以課時的形式予以落實才是關鍵。學校要充分發揮課程的作用，提前對課程設置和實施進行預評估，制定出整體的科技創新教育教學指導意見和具體的課時安排表。課堂評價部門也要及時跟蹤評價，定期印發科技創新教育教學課堂評價整改意見。科技創新類校本課程的開發要以上述必修課程為基準逐層輻射衍生，形成整體性、互補性的科技創新校本課程體系。

增強各學科的整體性培養 與其他學科領域的培養核心要素一樣，科技創新教育亦重視創新思維、發散思維和動手能力的培養，科技僅僅是一種外在的表現形式。既然各學科都有著同樣的教育元素，教師就要依據各學科教學特點，在課堂教學中要有所側重地向創新思維培養傾斜。首先，各學科教研組要在學期前的集體研備上論證明確本學科講授知識段中蘊含的創新思維培養因子有哪些，對學生的科技創新能力培養有什么作用？其次，各學科教研組長要定期進行跨學科交流，分享彼此學科教學中推進科技創新教育培養的經驗。

優化專任教師隊伍，提高教師專業素養 教育主管部門要給予學校一定的教師招聘自主權，支持學校組建專門的考評團隊到高校自主招聘具有一定專長的科技創新教師。學校要創造條件，通過“走出去和請進來”相結合的形式，強化對科技創新師資的培養力度，加大對科技創新教育的普及。成立校外科技創新兼職導師團隊，充分借助家長、校友、科研型公司等資源，拓寬科技創新教育教師教育資源，為學生的科技創新能力培養創造良好的外部條件。

豐富科技創新類社團組織和主題活動 學校要依托校本課程開發多元化的科技創新類學生社團組織，并以此類社團為主體，定期開展科技創新主題普及型展演和宣傳活動，營造良好學習氛圍。

結束語

科技創新能力是我國中學生核心素養培育的關鍵要素，也是國家和民族復興發展的內驅動力。因此，學校要充分發揮職能作用，不斷更新發展理念，加強交流合作，家校合力，加大對科技創新教育的關注度和投入度。

（作者系山東省昌邑市第一中學高二年級學生）