《賽旱舟》教學(xué)案例的開發(fā)與拓展

顧雷　黃衛(wèi)忠

新時代的體育教師，要善于抓住課前師生互動的機會，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，并用自己的教學(xué)智慧借題發(fā)揮，捕捉教學(xué)資源，挖掘體育教材，激發(fā)學(xué)生的運動激情，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，演繹悅動體育課堂。

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春節(jié)后一次體育課，五（6）班的學(xué)生在課間的時候就已經(jīng)到了操場上，于是我就與學(xué)生閑聊，聊到了屈原，說到了賽龍舟，很多學(xué)生自發(fā)開始復(fù)習(xí)兩人旱舟動作。可我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生是一個人在地面上支撐著身體進行位移。我就很好奇地詢問，他說他在單人賽旱舟。此時上課鈴聲響了，我在集合時表揚了該生的創(chuàng)造性。并突發(fā)靈感，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的賽旱舟方式。

五（6）班的學(xué)生真得太聰明了，不但單人、雙人旱舟能分出向前和向后兩個不同方向，而且在多人賽旱舟上也讓我刮目相看。有小矮人走的方式、有蹲跳的方式、有連續(xù)雙腳跳的方式、有一只腳跳的方式，更讓我意外的是把原來的雙人旱舟當(dāng)成龍頭，單人旱舟組成龍尾，男生一組，女生一組在比賽。

當(dāng)不同的游戲創(chuàng)編出來后，我們都是那么欣喜和激動，游戲中的笑聲就如一個個跳躍的快樂音符，彈奏出一首完美的樂章。

教后反思

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是創(chuàng)造激情的課堂教學(xué)，這樣才能讓師生都處于情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。”因此，教師要關(guān)注學(xué)生的各種活動行為，指導(dǎo)學(xué)生的活動方法，給學(xué)生幫助與鼓勵，讓學(xué)生自己去實踐，去成為活動的主人。并在教學(xué)的時候能不拘一格，打破常規(guī)，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新。反思本課的整個教學(xué)過程，有以下幾點教學(xué)體會：

課前互動，適時激趣 一個優(yōu)秀的教師，他能放下師道尊嚴(yán)，會抓住各種時間與學(xué)生打成一片，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，討論學(xué)生關(guān)注的熱點話題，從而了解學(xué)生的真實情感和內(nèi)心需求，做學(xué)生的知心朋友。因此，我常常抓住課前的幾分鐘與學(xué)生親切交流，在傾聽和互動中走進學(xué)生的兒童世界，并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點撥、傳遞一些新的體育信息，拓展學(xué)生的體育視野，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。本案例中我重視了課前互動，并適時的借題發(fā)揮，從端午節(jié)延伸至體育運動——賽龍舟，使學(xué)生自覺主動地投入到體育課堂學(xué)習(xí)活動中。

善于發(fā)現(xiàn)，捕捉靈感 新時代的體育教師，除了學(xué)會融入學(xué)生的孩提世界外，還要善于觀察學(xué)生的言行舉措，從中突發(fā)新的教育靈感，并及時思考它是否具有教學(xué)價值，能否引入課堂成為新的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生思考和探究新教材。上述案例中，課前我已經(jīng)水到渠成地把學(xué)生感興趣的賽旱舟引入課堂，還發(fā)現(xiàn)課前個別學(xué)生與眾不同單人賽旱舟，所以我靈光閃現(xiàn)，決定讓學(xué)生設(shè)計出更多的賽旱舟的運動方式。一方面尊重了學(xué)生的內(nèi)心需求，通過與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使有難度的任務(wù)變得有趣，讓學(xué)生喜歡的賽旱舟運動得到拓展和提升。另一方面就是讓教師靈活支配自己的課程權(quán)利，運用教學(xué)智慧，成功找到課堂教學(xué)的突破口，創(chuàng)造性地使用和開發(fā)體育教材，做個開拓創(chuàng)新的體育教育者。

自主創(chuàng)新，寓教于樂 根據(jù)五年級孩子的心理特點，他們對新事物敢于挑戰(zhàn)，永不服輸、爭強好勝心理，讓學(xué)生創(chuàng)造更多的賽旱舟的方式。在我的期盼與引領(lǐng)下，師生共同分組討論研究，然后去嘗試，去改進，用團隊的力量去克服難關(guān)，找出每種賽旱舟方式的方法和建議，力求創(chuàng)造的游戲新穎并有鍛煉的價值。

事實證明，當(dāng)真出現(xiàn)那么多創(chuàng)新的賽旱舟，我深感欣慰。因為我很好地駕馭了課堂生成規(guī)律，實踐摸索自主創(chuàng)新悅動體育課堂，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去思考，去嘗試，去實踐。一邊給學(xué)生提供開放的活動空間，允許學(xué)生與眾不同的“為所欲為”，一邊點撥學(xué)生合理運用原來的運動技能去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整游戲的思路和策略，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉和提升。在這個富有創(chuàng)新的教學(xué)過程中，我還抓住了學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生參與每種旱舟比賽。他們一個個情緒高漲，用最快的速度全身心投入分組比賽中。通過競爭，學(xué)生的情感得到升華、個性得到解放、智力體能也得到全方位的鍛煉和發(fā)展。

實踐創(chuàng)新

體育教師是學(xué)校體育課程的組織者和實施者，他的使命不只是局限于自己的幾個授課班級，更是承擔(dān)著全體師生，甚至是全社會體育工作的推廣。當(dāng)各組學(xué)生創(chuàng)造出那么多有趣的賽旱舟，教師更應(yīng)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，智慧開發(fā)富有創(chuàng)意與價值取向的體育課程。所以利用體育課和大課間，把賽旱舟作為一個校本游戲教材在全校范圍內(nèi)進行推廣與教學(xué)，并不斷進行實踐與創(chuàng)新。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，賽旱舟課程作為快樂體育課程的一個分支進行精品打造。參與的范圍和人員得到拓展延伸，全體教師打破學(xué)科之間的壁壘，體育教師根據(jù)水平段的年齡特點和技能要求，繼續(xù)開發(fā)、完善賽旱舟課程的運動方式和運動技能，語文組根據(jù)賽旱舟游戲開發(fā)兒歌，音樂組創(chuàng)作歌曲，美術(shù)組制作“旱舟”器材，并讓學(xué)生也做賽旱舟游戲的傳播者，走出校園，走向社會。在家里或者社區(qū)帶領(lǐng)同伴一起玩耍，讓更多的孩子分享游戲，讓賽旱舟游戲走進千家萬戶，這種傳播和輻射，可以使學(xué)校體育教學(xué)更加奔放，更加持久，也更具活力。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué);海門市業(yè)余體校）