情感教育提升歷史復習效率

劉桂玲

摘要：本文從初中畢業班歷史教學實踐出發，針對初三畢業班學生的心理特點，強調情感教育在歷史復習課中的重要作用，從幫助學生明確學習目的、調整學習狀態、發現學習樂趣、樹立學習信心等方面提出一些有操作性且效果明顯的方法。

關鍵詞：歷史復習課;情感教育

在多年探索實踐中，筆者發現情感教育是提高初中歷史復習課效率、提高學生中考信心指數的“倍增器”。情感教育是教育過程的一部分，在復習計劃的制定、復習方法的改進、復習練習的精編等基礎上，關注情感教育，就是關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發展。筆者始終認為：一堂好的歷史復習課，應該是充滿人文情懷的課堂，應該是滲透著情感教育的課堂。

幫助學生明確學習目的

在歷史復習中，讓學生明確學習目的是樹立正確學習動機的最有效的方法。通過不斷引導，筆者力爭讓每一個學生都懂得：學習歷史不僅是為了應考，還有利于陶冶道德情操，構建正確的人生觀與價值觀，還能深刻認識歷史發展規律，以史為鑒，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點、方法分析解決問題，提高能力，這對于學習其他科學文化知識和今后的工作、生活都是大有裨益的。有這樣美好、崇高的學習動機，學生學習的主動性明顯提高，不再把復習當作“任務”來對待了。

幫助學生調整學習狀態

孫中山先生在黃埔軍校的“五戒三謹記”中強調：“面貌—抬頭：挺胸、衣整、紐扣、面凈、背直;氣象：勿傲、勿暴、勿怠;顏色：和、靜、莊。”可以看出，孫中山先生對師生的精神狀態高度重視。事實告訴我們：就某件事情的人為因素而言，狀態決定著成敗。學生良好的學習狀態會讓他們表現得思維活躍，條理清晰，情感飽滿，大腦處于亢奮狀態，對外界的反應敏感而正確，對所學知識當然得心應手，輕松而愉快地度過每一節課。筆者在實踐中經常帶領學生做深呼吸：引導學生坐直，將右手放在腹部上，吸氣時閉嘴用鼻慢慢吸入，同時腹部慢慢鼓起;呼氣時張嘴，用嘴和鼻子慢慢向外吹氣，同時收腹;吸與呼之間有短暫的憋氣，即“兩長一短”，呼吸氣長，憋氣短。深呼吸可讓學生放松全身，提高注意力，同時對控制情緒特別有好處。同時，在課堂上常帶領學生回顧歷史人物故事，感悟古人身上不屈不饒、持之以恒的精神，這在初三復習過程中，也能大大增強學生與困難相斗爭的勇氣和信心，使大家勇敢繼續向前進發。

幫助學生找到學習樂趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”那么，如何幫助學生找到學習的樂趣，提高學習的興趣呢？

聯系學生生活實際 歷史知識都是發生在過去的事實，離現實生活比較遠，在課堂上，筆者力爭把歷史學習和學生生活實際結合起來，賦予歷史事件以現實的意義，就易激發學生學習的興趣。如在復習春秋戰國這段歷史時，借“老馬識途”說明長者、智者，生活經驗有助于人的成長，借“退避三舍”說明人需要誠信，通過這些成語來說明不同的生活道理，讓學生學有所得，感覺歷史就在身邊。

創設優化的教學情境 心理學研究表明，良好的情境，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，所以在課堂教學中創設積極良好的教學情境非常重要。如在復習《第二次鴉片戰爭》時，首先播放了一些電影《火燒圓明園》的經典片段，在加上簡短的語言渲染，很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后、列強恃強凌弱的19世紀中期，在這種情境中，通過對史實的認識分析，學生看到了列強侵略的暴行，也深刻認識到“落后就要挨打”的道理，復習效果很好。

加強學生的學法指導 中學歷史教材內容紛繁龐雜，在復習過程中，經常性指導學生對一堂課的知識進行分類、歸納和整理，查找歷史線索，利用列圖表、制卡片等辦法對比歷史事件的異同。

例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先要求學生重視課本目錄，明確課本內容中的社會發展規律。另外，重大歷史事件，可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規律。在復習的過程中，教師和學生一起尋找好的學習方法，幫助學生更輕松的學習。

幫助學生樹立自信

在畢業班，教師應當像朋友一樣關心、愛護、尊重、信任學生，使每個學生充滿自信迎接升學考試。由于先天和后天諸多環境因素的影響，學生基礎和能力可能是參差不齊的，筆者在教學中對全體學生一視同仁，以贊賞的眼光肯定、鼓勵每一位學生，不草率的去否定任何一個學生，給每個學生以同等的機會去證明他們價值的時間，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，使學生感受到老師的真情實意，達到師生情感的共鳴，學生就會更自信地來面對歷史這門學科。

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”歷史復習課堂上的情感教育，有利于建立良好的師生關系，有利于提高學生的學習興趣和成績，有利于全體學生的和諧發展和學困生的轉變。所以，我們要充分認識和發揮情感教育在畢業班歷史復習中的作用，使學生取得優異成績的同時，身心得到和諧健康的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星湖學校）