初中綜合實踐活動課程的建構

何海軍

摘要：綜合實踐課程是初中課程的重要組成部分，能積累、豐盈和發展學生經驗。實施綜合實踐課程包括課程定向、課程活動和課程內化三個階段。在不同階段，教師要引導學生進行綜合實踐活動，建構綜合實踐活動課程。

關鍵詞：初中綜合實踐;綜合實踐課程;課程建構

經驗是初中綜合實踐活動的源動力，也是初中綜合實踐活動的宗旨。初中綜合實踐活動課程，從根本上說就是為了積累、豐盈、發展學生經驗。在綜合實踐活動中，學生經驗積累、豐盈和發展需要經歷定向、活動與內化三個不同階段。作為教師，如何在不同階段引導學生進行綜合實踐活動，建構綜合實踐活動課程呢？

課程定向階段

課程定向階段，也就是學生蓄積綜合實踐經驗的階段。初中綜合實踐活動課程建構，需要學生經驗的積極融入。從根本上說，經驗既是綜合實踐活動課程的建構起點，也是綜合實踐活動課程的建構媒介，還是綜合實踐活動課程的建構載體。過去，有的教師在建構綜合實踐活動課程時，總是有意無意地忽略學生經驗，由此導致綜合實踐活動課程的高耗低效。在綜合實踐活動課程建構的定向階段，教師要著力蓄積學生的綜合實踐經驗。

比如，在初中科學綜合實踐活動課程建構中，將初中數學、物理、化學、生物等學科進行跨界融通。根據學生學科課程學習順序，設置了諸如《學校電動伸縮大門的科學原理》《探究抽水馬桶下水的秘密》《探究雪碧飲料中的氣體》《蚜蟲會飛嗎》等，將綜合實踐活動課程的建構建立在學生已有知識經驗基礎之上。為了能讓學生自主展開實踐活動，蓄積學生知識經驗。比如，數學中《平行四邊形原理》、物理學中《虹吸原理》、化學中《二氧化碳的特性與檢測》、生物學中《觀察蚜蟲及蚜蟲的防治》等。有了知識經驗蓄積，學生就能圍繞話題，調動認知經驗，從被動接受者轉化為主動實踐者。在活動過程中，學生知識經驗始終是達成綜合實踐活動課程目標的內源性支撐。綜合實踐活動課程建構，要調動學生已有得認知經驗，不僅喚醒了學生潛在經驗，提升學生的原發經驗，促成學生的生成經驗。這種經驗蓄積，既需要教師精心預設，也需要教師無痕引導。只有這樣，學生的經驗才能得到積累和豐盈。

課程活動階段

課程活動階段，也就是發展學生綜合實踐經驗的階段。綜合實踐活動課程建構以學生經驗為基礎。學生經驗越豐富，綜合實踐活動開展就會越順暢。在課程活動階段，教師要充分調動學生的多種感官，讓學生眼、耳、鼻、舌、身等不同感官都能得到解放與舒展。綜合實踐課程活動階段，必然是學生主體積極參與，必然是主體積極實踐。只有通過各種樣態實踐，才能活化學生舊知，激發學生新知。

在綜合實踐課程活動階段，要引導學生實踐地“學”、思辨地“學”、自主地“學”。通過經驗實踐、體驗，變革學生經驗圖式。如初中數學綜合實踐活動課《平移和旋轉》，教師可將學生在不同年級、不同教材中所學平移和旋轉內容進行整合。在這個過程中，既讓學生獲得直接活動經驗，同時又能發展學生數學想象力、思維力，促進學生所學內容的溝通，提高學生數學問題解決的能力，發展學生數學核心素養。

在綜合實踐課程的活動階段，教師要提升學生自主學習的心理層級，讓學生從“聽中學”轉向“做中學”“思中學”“探中學”。要引導學生全身心卷入活動之中，不斷發展自我的綜合實踐經驗。

課程內化階段

課程內化階段，也就是提升學生綜合實踐經驗的階段。在這個階段，學生不能僅僅獲得活動體驗，還要將這種活動體驗上升為學生的活動經驗，一個重要的過程就是課程內化。在綜合實踐課程中，學生經歷了不等于學生體驗到了，學生體驗到了不等于學生獲得了經驗。從“經歷”走向“經驗”，需要一個內化過程。這個過程，有時學生能自發完成，有時卻不能自發完成，這就需要教師引領。作為教師，要科學設計實踐活動，有效組織實踐活動。比如，初中語文綜合實踐課《我眼中的魯迅》，我們運用一周時間讓學生圍繞綜合實踐課主題展開大閱讀活動。從課內到課外，從魯迅作品到魯迅評論，學生廣泛涉獵。比如，有學生閱讀了魯迅的小說集《吶喊》，有學生閱讀了魯迅散文集《野草》，有學生閱讀了《錢理群中學講魯迅》《與魯迅相遇》等等。通過大閱讀，魯迅思想、情感。魯迅先生文章特點等才真正走入學生心靈，這個過程就是語文綜合實踐課程內化過程。有這樣的內化過程，魯迅在學生的眼里、心中漸漸變得豐滿起來。通過魯迅先生平凡小事，學生更加體會到了魯迅先生的偉大。對魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的內涵才會有更深刻認識。

在課程內化階段，教師不僅要調動學生認知參與，還要調動學生元認知參與。綜合實踐活動的“教”，更多的是一種引領、指導。綜合實踐課程內化，從心理學上來看，既包括同化，也包括順應。通過同化與順應，讓學生內在的經驗從不平衡走向平衡，又從平衡走向新的不平衡。

參考文獻

[1]徐燕萍.建構經驗：綜合實踐活動的“學”與“教”[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]潘榮輝.初中綜合實踐活動“微”課程的設計、開發與實施[J].教學與管理（中學版）. 2015（31）.

（作者單位：江蘇省如皋市通用技術教育實驗學校）