小學語文深層閱讀研究

張云輝

閱讀教學在小學語文課堂教學中占有重要地位，傳統的小學語文閱讀教學是圍繞識字、解意而進行的，屬于淺表性的閱讀。小學生受語文基礎知識的限制，閱讀理解能力和主動探究能力有待提高，但是他們在想象力、感知力方面也表現出特有的優勢。因此，新課改背景下，教師在語文閱讀教學中要追求深層閱讀，以發展學生的核心素養為目標，拓寬、加深閱讀面。

聚焦課文語言，加強深讀理解

課文是開展閱讀教學的載體，語言是閱讀教學的框架，學生只有通過對課文語言的深入解讀才能把握課文的深層內涵。因此，在閱讀教學中，教師要善于提煉課文語言，引導學生分析探究，體會感悟。比如，在執教《真想變成大大的荷葉》時，學生在完成常規閱讀后，筆者又進行了語言分析閱讀，如課文中作者為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？引導學生根據自身體驗描述荷塘中荷葉的可愛之處。“我”真想變成大大的荷葉就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂）這一環節的教學中，通過對課文的朗讀感悟，激發了學生對大自然的向往，體會到了親近自然的愉快，為培養學生的語文核心素養奠定了良好的基礎。

注重語用訓練，明確教學目標

在小學語文閱讀教學中，教師應該認識到教學目標引領教學的方向，教師要結合新課標理念，以訓練學生的語言應用能力為切入點，確立深層的閱讀目標。比如在《日月潭的傳說》一課的教學中，筆者把引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質為教學目標，讓學生在閱讀的過程中，找出大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍原因，劃出相關的句子，要求學生理解兩個關聯詞：“只有……才能……”體會降伏惡龍不是一件容易的事。讓學生通過想象進行說話訓練，把原來抽象的“翻山越嶺” “披荊斬棘”“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動的畫面，使學生對課文的理解更形象，更立體。教學目標是課堂教學的方向標，在課改的背景下，教師要注重提升學生的語文核心素養，這也是實現深層閱讀的有效途徑，要培養學生的語文核心素養，提升語用訓練效果是最佳方式。教師要結合學生實際，制定切實可行的教學目標，尤其是突出語用目標。

創新導練模式，確立實現路徑

傳統的小學語文課堂教學的一般流程不外乎三個環節，即整體感知、重點品析、拓展總結。這種教學流程往往會把教師的教學活動框在課文中，學生的閱讀理解也僅僅浮在淺表層次。基于核心素養的深層閱讀要求教師要轉變教學思路，要以語用訓練為起點，創新導練模式。可以根據“例子——應用”這一思路來設計教學。也就是說，教師在教學時結合課文舉例，滲透方法指導，結合有效的綜合訓練，引導學生將知識付諸實踐。這樣就會引領學生走向課文的深層閱讀，使核心素養的培養落地生根。比如，在教學《宋慶齡故居的樟樹》時，筆者在感受樟樹“形”之美這一教學環節中，首先要求學生快速默讀第四自然段，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。然后讓學生來交流：什么叫蓬蓬勃勃啊？課文中作者從哪些方面來寫樟樹的蓬蓬勃勃呢？接下來，讓學生再讀課文并組織交流，并出示：“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”一句，出示句式：無論是 ? ? 還是 ? ? ，它們總是那么蓬蓬勃勃。讓學生進行學生練說。交流。在這一段的教學中，學生不僅從中感受到了樟樹的“蓬蓬勃勃”，而且借助文中的語文形式進行了仿寫，落實了語用訓練。對于深層閱讀來說，通過讀寫訓練提升學生的語文核心素養才是重點。學生核心素養的培養其根本目的就是知行合一。讓教師在課堂上講授半天的效果，比不上讓學生進行片刻的訓練。改變傳統單一的講解傳授，從“舉例”到“應用”，引導學生從模仿課文的句式開始，逐步學會表達，不僅體現了深層閱讀的效果，也促進了學生對課文主題的理解，提升了學生的語文綜合能力，實現了培養學生語文核心素養的教學目標。

應用有效方法，提升核心素養

傳統閱讀教學模式下，學生關注最多的是課文的內容，從哪幾方面體現等。這種單一的教學路徑，難以提高語文教學的有效性。雖然很多教師在閱讀教學中開始關注激趣的問題，但學生很多情況下學生的閱讀興趣只停留在課文的表面，更多地精力應用在課文的故事情節、人物形象等方面的分析上，沒有更加深入的進行課文的鑒賞。因此，我們在深層閱讀的過程中，要轉變教學方法，改變關注點。具體來說，就是要求教師在學生預習、課堂教學、課后作業的各個環節中都要做出有效的引導，提出明確要求。要從作者的角度對課文的表現手法、寫作技巧等進行深入探究，要通過對比閱讀、仿寫訓練等方法，逐步走向深層閱讀。通過這樣的長期訓練，才能提升學生的個性表達能力，提升學生的語文核心素養。

綜上所述，基于核心素養的小學語文深層閱讀的最終目標，是讓學生學會學習。小學語文教師要在閱讀教學中應改變教學方法，應用有效策略，使浮淺的教學層面走向深入。在打造精彩的小學語文課堂的同時，實現提升學生語文核心素養的目標。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘小學）