農村小學“家長學校”建設思考

顧海亞

家長學校是指以嬰幼兒、中小學生家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內容的一種創新型教育形式，其教育使命在于幫助家長為學生的成長營造一個良好的家庭教育環境，同時也引導家長更好地與學校一起致力于學生的成長成才。結合小學教育實際，筆者認為農村小學“家校”的建設應重點做好以下四個方面。

加強教育觀念的宣傳

思想意識影響行為選擇，農村學生的家長其受教育的水平比較低，加之多以務農為主，所接觸到的人際圈子或是所了解到的資訊也比較有限，這在一定程度上導致了他們的育兒思想觀念比較落后，諸如“農村孩子不用那么高學歷，到處可以掙錢”等觀念甚至還深深地扎根在部分學生家長的認知里，這顯然是非常不合適的。因此，建設家長學校，學校與教師首先要從科學教育觀念的宣傳入手。一方面，要宣傳正確的教育觀念。教師要讓家長們充分地認識到教育之于學生一生，乃至于整個家庭的重要性與影響力。為此，教師可以通過對比教學法。比如，將受教育程度不同的學生其發展性進行對比，引發學生家長的思考，以提高家長對教育的重視程度。另一方面，宣傳正確的家庭教育觀念。家長是學生的第一任老師，小學生當前的思維能力多是以感性為主，善于模仿，很多事情還不懂，因此，學生很容易模仿家長的言行舉止，這就是家庭教育的潛在影響力。教師要將如何開展家庭教育、如何成為子女的榜樣等觀念宣導給家長，提高家長對自身的要求。

加強教育方法的示范

在日常的交流溝通中不難發現，有的家長其實非常疼愛自己的子女，也迫切地希望子女能夠好好讀書，但是這種殷切的希望卻難以通過合理的方式予以落實，表現于外就是很多家長不得已多是以打罵等“懲罰”“恐嚇”“訓斥”方式來鞭策子女，但效果往往適得其反。因此，在家長學校的建設當中，教師要重視加強對教育方法的示范。比如，采用案例分析法。教師可以調查與了解大部分農村家長在家庭教育中遇到的問題（類似于不知道如何輔導子女的家庭作業、農忙時節無暇顧及子女的學習情況、“恨鐵不成鋼”的心理但又不知該如何向子女表達出來等），將這些問題進行歸類與整理（類似于溝通的問題、語言藝術的問題、時間管理與分配的問題、親子關系的構建問題等），然后在課堂上帶領與指導家長一起就具體的案例事件來分析與討論，說一說問題所在，解決的辦法，具體的操作等等，讓家長們能夠在就事論事的過程中，逐步地提高自己的行為有效性，從而在家庭教育中更好地教育子女。

關注特殊家庭的需求

與城市教育相比較而言，農村教育有很多特殊性，尤其是表現在家庭教育上，通常我們稱之為特殊家庭，比如留守子女家庭。這部分家庭的情況是，學生的家長常年在外務工賺錢，與子女的相處時間少，只能對子女的教育提供經濟上的支持，精神上的關懷與陪伴相對缺少，很多家長都是有心無力，無可奈何。與之相伴的是家庭教育的責任落在了老一輩，也就是學生的爺爺奶奶或者其他家庭親屬的身上。很顯然，老一輩的家長由于年齡比較大，且受教育的水平會更低，他們絕大部分只能在飲食起居上提供支持和照顧，在學習學業上也無能為力，如此一來，這部分學生的家庭教育其實是非常不足甚至是缺失的，而這種現象在農村小學中又比較普遍，因此，家長學校在建設中，就要充分關注這部分特殊家庭的需求。教師應當與學生的家長、親屬共同協商溝通，嘗試在時間、距離等因素的阻礙中摸索出一條合適的家庭教學方法，以為學生的教育保駕護航。

重視親子活動的建設

家長學校設立的初衷在于幫助家長成為一名“合格的家庭教師”，而這又有賴于親子關系的親疏程度。一般來講，親子關系越是親密，家庭教育的工作就越是容易開展，同時家長學校對家長的教育支持就會更加明顯有效，因此，建設與管理家長學校，教師還應當重視親子活動的建設。比如，可以嘗試舉辦親子運動會。邀請并鼓勵家長與學生報名參加，而在準備運動會的身體鍛煉過程中，就是親子相處的時光，家長就可以嘗試運用自己學校的教育方法等來與子女溝通，做子女的好朋友等。比如，可以根據農村特有的節慶日或習俗等來設計對應的節慶活動，在農忙時節，也可以鼓勵學生主動做家長的小幫手，在一幫一帶的過程中去培養親子關系的融洽程度。比如，舉辦家庭出游活動等。周末一起釣魚、放風箏、野炊等等。總的來講，加強親子活動的建設其目的在于幫助家長密切與學生的關系，讓家長在學校里學習到的觀念方法等得以施展和嘗試。

結束語

綜上所述，與城市學生家長相比較而言，農村學生家長整體的文化水平比較低，對教育的重視程度和投入程度比較少，缺乏科學的、先進的、符合當今社會發展與時代特征的育兒方式方法，部分家長甚至還會運用傳統的打罵的方式。這些都會影響到學生的健康成長，同時也容易在無形中削弱學生的學習積極性以及對未來、對人生的信心。因此，建設農村小學的“家長學校”十分必要，它不僅有利于直接地促進學生的身心發展，而且有利于間接地提高農村教育意識的被重視程度，進而提高我國的國民教育素質。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學）