研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考

【摘要】在此文中分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用特征、應(yīng)用所要遵循的基本原則以及研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，以期為相關(guān)探究提供參考。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);思考

引言

新課改在不斷深入地進(jìn)行，課堂教學(xué)的改革是教育改革的重中之重，同時(shí)，也是最關(guān)鍵的改革內(nèi)容。在新課改過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，由接受性學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)更感興趣，因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)方式，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更有助于其知識(shí)鏈的延長(zhǎng)和拓展，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常愉快，學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都得到了提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1.1實(shí)踐性

實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)最基本的特征，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新思維得到了強(qiáng)化，探索能力得到了提升。所謂的研究性學(xué)習(xí)，指的是在教師的指引之下，學(xué)生自己動(dòng)手、自己實(shí)踐、自己動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在教授“正方形、長(zhǎng)方形”時(shí)，教師可先將事先準(zhǔn)備好的圖形照片借助多媒體展示給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)際生活遇到的物品圖形進(jìn)行鑒別。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.2開放性

研究性學(xué)習(xí)要面向的是全體學(xué)生，而非個(gè)別優(yōu)等生，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，研究性學(xué)習(xí)均能針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，還可結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求。還是以“長(zhǎng)方形與正方形的學(xué)習(xí)”為例，每個(gè)學(xué)生可以用自己的方法認(rèn)知和探索，有的學(xué)生量文具盒，有的量書桌，還有的同學(xué)自己從家里帶來(lái)道具（牙膏盒）進(jìn)行測(cè)量，亦或是自己做一個(gè)道具進(jìn)行測(cè)量等等。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果有著非常強(qiáng)的開放性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的基本原則

2.1師生之間的關(guān)系要正確、科學(xué)地處理

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、思考和學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐和選擇是“研究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。學(xué)生擁有每種問(wèn)題的絕對(duì)選擇權(quán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是，要從學(xué)生的日常生活中選擇數(shù)學(xué)教學(xué)課題;二是，在探究課題時(shí)，要結(jié)合不同課題選擇多樣化的探究方式，例如：學(xué)生自己探索、學(xué)習(xí)小組探索、班級(jí)集體探索等; 三是，在探究課題的時(shí)候，要結(jié)合自身經(jīng)歷確定探究的原則和方法。

2.2把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要科學(xué)控制課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中做到有收有放，這也是成功課堂的具體體現(xiàn)。“研究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，也是教學(xué)課堂最重要的組成部分，他們的作用重要且關(guān)鍵。但是，考慮到小學(xué)生的年齡尚小，自控能力較差，且隨意性很大，因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定課堂紀(jì)律，營(yíng)造積極的課堂氣氛，不然，課堂很容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。這對(duì)于教師的課堂操控能力、異常情況應(yīng)對(duì)能力而言，都是很大的挑戰(zhàn)。在“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，學(xué)生的思維非常活躍，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，假設(shè)教師自身的功力不足，亦或是應(yīng)對(duì)措施不科學(xué)，課堂氣氛就很容易混亂，教師的威信也無(wú)從談起，課堂教學(xué)的效果也是極低。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的積極作用

3.1讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法得以改變

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它要求教師不是將問(wèn)題的答案直接告訴學(xué)生，而是指引學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。這對(duì)于以前的“填鴨式”接受性的學(xué)習(xí)方法而言無(wú)疑是一種突破。實(shí)際上，不管是接受性學(xué)習(xí)還是研究性學(xué)習(xí)，二者僅是相對(duì)的概念層次，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而言，上述兩種學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生所需要的，這兩種方法在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了相互輔助的作用。只是，接受性學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生的自主思考和自主創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常被動(dòng)的，同時(shí)，也失去了自主探索的權(quán)利。新課改要求在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一定要突出學(xué)生的主體地位，作為教師，能夠發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用就OK了，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意做到少講少說(shuō)，積極凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、多動(dòng)腦思考，從這一角度講，研究性學(xué)習(xí)一定要積極應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。

3.2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)現(xiàn)狀

優(yōu)秀的教學(xué)課堂，應(yīng)該是氣氛活躍的，在課堂上，學(xué)生的興趣倍增、自信十足。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)，它具有非常強(qiáng)的知識(shí)性和邏輯性，假設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師們的教學(xué)方法、方式不夠科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很低。新課改要求要充分重視學(xué)生的主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與到教學(xué)實(shí)踐中，這樣就避免了教師使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中也感受到了自豪，他們將更加勇敢地表達(dá)自己的想法，在整個(gè)參與過(guò)程中，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得以提升，將有越來(lái)越多的學(xué)生積極參與其中，課堂氣氛也將隨之活躍。學(xué)生在積極、活躍的教學(xué)課堂中會(huì)體會(huì)到更大的樂(lè)趣。在問(wèn)題探索的過(guò)程中，假設(shè)學(xué)生遇到困難，教師一定要科學(xué)引導(dǎo)，但同時(shí)要注意，不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得以培養(yǎng)和提升

確定學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)、分析、解決問(wèn)題，這一過(guò)程可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都能得到較大的提升。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是思考，這一過(guò)程不是教師強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在思考中不斷摸索、不斷豐富自己的知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生探索的過(guò)程，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維擴(kuò)展空間是非常大的，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考還會(huì)得出多種多樣的問(wèn)題解決思路，這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，在國(guó)內(nèi)外，研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究工作已經(jīng)深入開展，教師可以將一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引薦到自己的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，融合先進(jìn)教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)填灌式教學(xué)方法的限制，另外，教師的綜合素質(zhì)也要切實(shí)提升，綜合考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)情況，切不可生搬硬套他人的成功經(jīng)驗(yàn)，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中一定要做到因人、因地而異。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：班滿紅（1972.02-），女，漢族，河北省蔚縣人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。