初中英語教學向“深度閱讀”轉型的策略研究

【摘要】在當前的初中英語教學中，存在一定的教學淺顯化的問題，即教師和學生都沒有能夠深度挖掘文本內容的內涵，這是淺層化發展狀態的體現。而深度閱讀學習這一概念的提出，無疑為改善淺顯化教學問題而提供了有效的解決思路。初中英語教師如何依托于教材內容來展開深度的閱讀教學，這是當前非常重要的英語教學課題。

【關鍵詞】初中英語;深度閱讀;教學問題;教學策略

【作者簡介】趙文文，江蘇省徐州市擷秀初級中學。

英語閱讀教學始終在英語教學中占據著重要的地位，為了優化新時期的英語閱讀教學效果，教師可在新課程理念的指導下，引導學生對文本內容進行深度的閱讀學習，既要擴增詞匯量，又要增強學生的英語語感，并且要提升學生的閱讀技能。

一、初中英語閱讀教學的基本現狀

閱讀教學一直以來都受到教師的重視，初中英語教師也在積極地尋思如何才可以提高閱讀教學實效性。只是在很長一段時間以來，初中英語教師還是沒有完全解決閱讀教學低效化的問題。

首先，有些初中英語教師在閱讀課堂上并不注重結合學生的實際學習需求，導致教師在課堂上過多地根據自己的教學經驗來進行教學，這顯然是不合理的教學方式，難以真正提升初中英語閱讀教學的有效性。

其次，在有些初中英語閱讀教學過程中，學生對文本的閱讀理解不夠積極主動。一方面是因為學生缺乏英語閱讀興趣，另一方面是因為教師的教學方式不能調動學生的學習積極性，導致學生很難進入有效的閱讀學習狀態之中，進而影響學生的閱讀學習成效。

最后，有的初中英語教師所引入的閱讀教學理念和閱讀教學方式不夠科學合理，教師要針對這一方面的問題給予足夠的重視，讓初中英語閱讀教學可以跟得上新課改步伐，同時也跟得上時代發展的步伐。

二、初中英語閱讀教學中落實深度閱讀方式的有效策略

1.抓住主要信息點來展開深度閱讀。在以往的淺顯化閱讀學習中，學生往往是泛泛閱讀，缺乏深入理解文本內容的意識，也缺乏深度閱讀的能力，導致學生的閱讀能力遲遲得不到有效的提升。而在新時期英語教學改革背景下，初中英語教師需要注重改變上述現狀，將原有的閱讀教學模式向著深度閱讀的模式進行轉型。為了提高學生的深度閱讀學習能力，教師可以引導學生抓住主要的信息點來進行學習。這是教師細化閱讀教學切入點的表現，能夠讓學生進行深度的閱讀學習。比如在“My cousin and DIY”一課的閱讀教學中，教師就可以讓學生將文題與“My cousin’s DIY”這一標題進行對比，讓學生深刻理解這一問題，從兩者間的差異來猜測文本內容，并理解作者的一些思想情感。這是一種比較新型的深度閱讀學習方式，在教學實踐中獲得了一定的教學成效。

2.抓住文化元素進行深度閱讀學習。有些學生在進行英語閱讀學習時，往往只是注重知識與技能這方面的學習，若是教師不注重引導學生抓住文化元素來展開深度的閱讀學習，則會讓學生的英語閱讀學習僅限于表面性的學習，很難做到深層的閱讀。而譯林版初中英語教材中有些文本內容是蘊含了豐富的文化素材的，教師可將其挖掘出來，并且融入到課堂教學過程中來，引導學生在接受文化熏陶的同時，深入到不同的文化環境之中，深刻理解文本內容。比如在“Never give up”這一課的閱讀教學中，教師可以根據課文內容來挖掘相關文化素材。這篇文章的主人公是籃球運動員Spub Webb，文章內容也與籃球有關，教師可以抓住籃球文化這一要素來進行深度的學習，讓學生站在籃球文化的角度理解文章中的語言知識，使其深刻理解Spub Webb為了夢想而永不放棄的精神。

3.圍繞著有層次的問題展開深度閱讀學習。在當下的初中英語閱讀教學過程中，教師若是能夠設計具有層次性的問題，則可在層層遞進的原則上引導學生進行有效的深度學習。而且在閱讀教學中，有效的問題始終是可以激發學生探究欲望的學習工具，初中英語教師要實現深度閱讀教學，則可合理設計有層次的問題來引導學生走進文本世界，展開深度的閱讀學習。

比如在“Green Switzerland”一課的教學中，教師可先引導學生初步通讀全文，抓住“World Environment Day”這一關鍵詞，以了解全文大意。在這個基礎上，教師就可以設計問題，引導學生進行深度閱讀：“When is World Environment Day？How can Switzerland keep green？What are the green ways in this passage？What do people do with the pollution in Switzerland？”

通過一系列的問題，教師可以將學生一步步地引進文本世界中，而且學生也會在層層遞進的閱讀問題引導下逐漸深入閱讀文本內容。這對于提高初中英語閱讀教學的實效性有著非常積極的促進作用。因此，初中英語教師應該注重在閱讀教學中進行遞進性的問題設計，引導學生真正實現深度閱讀。

三、結束語

總之，初中英語教師在閱讀教學中依托于譯林版英語教材來開展深度閱讀，已經取得了一定的成效，教師在以后的閱讀教學中也要注重開展有效的深層閱讀，挖掘更多的文本內涵，讓學生可以提高自身的英語知識水平，同時也可提高學生的閱讀技能，甚至可以有效培養學生的文化意識，提高學生的文化情操水平。

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