淺議將信息技術融入英語聽說教學的實踐

【摘要】據了解，浙江已經有多個地區在英語中考中實施“人機對話”口語聽說考試，檢測學生的聽說能力。英語教師應以此為契機，更新觀念，改進方法，深度融入信息技術，切實培養學生聽說習慣，以提高學生語言綜合運用能力為最終目標。

【關鍵詞】信息技術;人機對話;英語聽說;有效策略

【作者簡介】吳連掌，浙江省臨海市學海中學。

一、“信息技術”融入課堂的必要性

受長期以來中考評價方式的影響，英語教學中，很多教師仍然以傳授語言知識教學為主，忽視學生聽說能力特別是交際能力的培養，造成很多學生“會答題，聽不懂，不會說”的畸形現象。“人機對話”考試無疑是很好的契機。它明確了英語中考對學生聽說能力的要求，將聽力和口語合二為一，對學生的英語聽說能力進行客觀評價。這就迫使英語教師更新教學觀念，重視聽說教學的過程，訓練學生聽說語言技能，“使學生能聽懂有關熟悉話題的談話或敘述，提取信息，用恰當的方式作出反映，能就簡單話題與他人交換信息并表達自己的觀點和意見。”

二、信息技術融入課堂的有效策略

1.夯實語言發音基礎。“人機對話”是基于語音的交互式地輸入與輸出。語音是一門語言的基礎，也是“人機對話”順利進行的重要保證。如何培養學生規范、標準的發音，把握恰當的語調和節奏是初中生具備良好聽說能力的重要保證。那么，如何夯實學生的語音基礎呢？

（1）音標教學。近幾年來，教師的專業素養有了相當幅度的提升，大部分英語教師都有扎實的語言功底。為了讓學生更加自信的開口跟讀、模仿，筆者借用信息技術，設計了針對語音的教學活動，以提高學生的學習熱情，糾正音標發音，夯實語音基礎。

（2） 詞匯教學。詞匯教學和聽說教學是相輔相成的。豐富的詞匯能提高理解和表達的準確性以提高聽說技能。在學生大致掌握了詞匯的正確發音和含義之后，教師創設真實的語境，設計有效的聽說訓練對詞匯進一步強化和鞏固。采用不同語境替換相同生詞、聽力材料填空、聽力語篇復述等方式強化新授詞匯的語音語調。

2.提供語言實踐機會。

（1）朗讀課文。課文是學生語言積累的根本，學生將課文掌握到位了，表達時就會脫口而出。

在教授新課時，為了培養學生良好的語音、語調、語氣、語速和節奏，反復播放課文錄音，讓學生反復地跟讀模仿，直到學生能非常準確、流暢、有感情地把整篇課文朗讀出來。

（2）模仿配音。配音在模仿的基礎上將原有的素材進行語音替換。由于呈現形式比較新穎，效果比較突出，學生對此活動總是樂此不疲。

（3）角色扮演。角色扮演，顧名思義，就是讓學生扮演不同的角色做對話、表演或陳述。

在課堂設計上，教師必須具備靈活處理環節的能力，設計上可以考慮多種形式結合的活動，使英語學習成了一件快樂的事，調動了學生自主學習的欲望，增強學生語言交際能力，展現個性。

在七年級下Unit 6“I’m watching TV”中，教師可靈活設計導入環節，充分利用第一課時的教材插圖，并讓學生表演各種動作。

T：What am I doing？ （動作夸張）

Ss：Are you playing the computer？ ?（語音語調教學）

T：Yes， I am. What is Tom doing？ （Tom表演正在打電話）

Ss：Tom is talking on the phone.

最后環節讓學生猜想家里人此時在正在做什么？

S1：I think my cat is sleeping.

T：Oh， your cat sleeps so late.

S1：Yes. My cat is really lazy and he sleeps all day.

創設了這樣真實的環境和話題，學生很快投入角色，把課文中所學的內容充分合理地運用到對話中，取得了意想不到的收獲。

3.提高語言實踐能力。

（1）英語廣角，實踐學有所用。英語廣角即英語角，它是英語課堂的拓展和延生。通常圍繞話題，學生展開討論，會話，報告，或演講的形式。語言的生成比較靈活機動，更能體現學生臨場應變能力，以及英語的運用能力。

（2）人機對話，檢測練有所成。“人機對話”口語聽說考試，檢測學生的聽說能力。同時要求學生有較強的語言組織能力和臨場應變能力。“人機對話”練習并非僅僅為了迎合考試需要，更重要的是人機對話提供學生反復操練，體驗成功的機會。教師可以通過網站空間，微信公眾號，或第三方軟件提供學生口頭或筆頭作業，實行人機對話。它的優勢在于反饋及時準確，學生可分層練習，并第一時間獲得解析幫助。在移動終端上，市場上呈現了較多的應用軟件，各種提供“人機對話”操練的平臺鋪天蓋地。作為校方和英語教師，一定要慎重挑選正規有實力的公司為學生服務。

三、結束語

總之，“人機對話”作為聽說考試形式，對于英語教師來說，即是機遇又是挑戰。需要多方合力，需要學校硬件設施的投入，需要教師接受信息技術的融入，在教學方法上的創新，更需要家庭的支持以及學生的共同努力。當然，提高學生的聽說能力需要持之以恒，明確目標，早做準備。讓我們以“人機對話”為契機， 融入信息技術，恰當使用應用軟件和網站平臺，讓教學資源相對匱乏的農村學校實現人機對話， 讓學生盡早地接觸純正地道的口語。為學生能說一口流利地道的英語而努力創新，變革！

參考文獻：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省初中畢業生學業考試說明.（2019年版）[M].浙江攝影出版社.

[2]薛永順.淺析初中英語教學中如何提高學生口語水平[J].情感讀本，2017（2）.