民辦高校音樂史論課程教學理念的改革

唐靜

摘要：本文從現階段民辦高校音樂史論課程的教學理念進行審視，針對現今民辦高校音樂史論課程教學的理念問題進行研究，以高校音樂史論課程教學的理念為主要線索逐步展開，把民辦高校中音樂史論課程教學理念改革的前提、任務與改革的關鍵等方面所涉及到的問題做一個細致的分析。以求現今的民辦高校音樂史論課程教學理念有質的轉變，探求音樂史論課程教學理念的文化內涵，對其教學理念的改革做深入分析。

關鍵詞：民辦高校;音樂史論課程教學理念;改革

音樂史論課程是高校音樂本科教育中的一門基礎理論課程，但在現有的教育體制下，很多高校的音樂史論課程教與學沒有達到很好的融合。老師在教授的同時，學生只能通過記筆記的方式被動的吸收理論知識，對于課程的考核也往往不夠理想。為什么會出現這樣的情況呢？首先，音樂史論課程內容比較繁雜，需要讓學生在理解的基礎上對相關的知識點進行記憶。很多學生覺得音樂史論課程比較乏味，這也影響了他們對于史論課程的學習積極性。鑒于此種情況，我們就需要重新審視一下現有的教學理念。從民辦高校中音樂史論課程的教學理念改革的方面入手就以下幾點進行闡述：

一、民辦高校音樂史論課程教學理念改革的理論依據

《中共中央關于教育體制改革的決定》明確指出：“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”民辦高校音樂史論課程教育的發展要以提高教學效率與學生培養質量為著力點，轉變已不合時宜的教學理念與教學模式。始終堅持以學生為本，不斷更新民辦高校有關音樂史論課程教學的教學方法與教學理念，提高我國民辦高校音樂史論課程專業的教育教學質量。

民辦高校中音樂史論課程傳統的教育理念注重對于書本知識的教授，但這種模式往往會忽略了學生的全面發展。所以，民辦高校音樂史論課程教學理念的改革是必要的，在民辦高校音樂史論課程改革的過程中我們應該突出強調學生的主體地位。一方面，在改變傳統音樂史論課程教學理念的過程中，教師應該要把音樂史論課程教學的重點放在引導學生學習理念的轉變上。通過學生理念上的轉變，改變其原有的學習思維模式，通過老師的引導提升自己的學習興趣，使學生們可以在掌握與本課程相關知識的基礎上的同時，可以形成有助于自己專業學習的學習理念;另一方面來講，要改變我國現有音樂史論課程教學模式中的固有理念，讓每一位學生在學習上都有不同程度的收獲。

民辦高校音樂史論課程教學的目標就是讓學生在掌握專業基礎知識的基礎上提升自己的理論素養，把學生培養成全面發展的高素質音樂人才。在此前提下，教師在音樂史論課程的教授過程中應該重視對于學生學習興趣的培養。這就要求教師在音樂史論課程教學過程中，通過自己的言傳身教，增強學生的理性認知與感性認知，擴大學生的音樂視野，培養學生對于音樂史學科橫向的理解與縱向的把握，加快學生學習過程中學習理念的轉變。只有理念上的根本轉變才可以促使教學目標的完成。

二、民辦高校音樂史論課程教學理念改革的重要任務

民辦高校音樂史論課程教學理念改革的重要任務就是提高民辦高校的音樂史論課程教學質量。所以，在理念改革的同時，我們必須將現代的教育技術與教育理念作為基本的依據，結合國內外相關課程改革的有效經驗。從教學形式與授課內容兩個方面對民辦高校音樂史論課程教學的理念進行改革，使其與我國高等教育的培養目標與學生全面發展的需求相吻合。

在以往的高校音樂史論課程教學中，教學方式上會更加偏重于對音樂歷史的敘述以及相關音樂名詞的解讀，尤其是在中國古代音樂史的教學中，會因為課程本身的限制，更加偏重于理論的教授使得學生們在學習中缺乏對于音樂本體的了解，比如我國很多的民族樂器本身，除了作品的流傳，樂器本身所具有的深厚的文化背景與歷史內涵也是需要學生在史論課程的學習中進行全面掌握的。

在民辦高校音樂史論課程教學使用教材的選擇上，應該更為科學、合理化，不僅僅是針對于音樂史論課程理論知識的教授，對于幫助學生了解我國音樂歷史的發展概況及不同時期的特點等方面做一個相關了解。除此之外，對于課程拓展內容的選擇上應該慎重，可以根據課程的教學進度選擇具有學科代表性的音樂事象進行拓展，這樣可以更好地激發他們的學習興趣。

現有的民辦高校音樂史論課程的教學理念，使學生在學習過程中形成了一種固定的思維套路，這種固定思維使學生的音樂史論課程學習過程存在一定的局限性。很多學生認為史論課程的學習就是要“背”，因此，教師在教授學生時，應該讓學生多方面、多角度的了解學科的有關知識，這樣學生在音樂史論課程學習的認知上才會有突破性的發揮。從而對音樂史論課程的學習有一個更加深入的了解與認知。

這一系列相關的舉措可以使學生們在以后的音樂史論課程學習中對于音樂史學科本身有更為深刻的認知對于音樂歷史的發展也有更為精準的把握。

三、在歷史文化視角下民辦高校音樂史論課程教學理念改革的具體舉措

民辦高校音樂史論課程教育理念改革的關鍵在于對于教學方法的創新。民辦高校音樂史論課程教師在轉變傳統教學理念的同時，以學生為主體，創新教學模式。在音樂史論課程的教學過程中充分發揮學生學習的主動性與積極性，對于民辦高校的音樂史論課程教學質量的提高有一定的積極作用。

內容與形式相結合的模式可以提高民辦高校音樂史論課程教學的有效性。這就要求民辦高校教師在教學方法與教學內容上做到有機統一。教師根據教學內容的需求與教學方法相互輔助教學，靈活轉換教學模式，積極培養學生的主動意識。此外，可以根據在音樂史論課程教學過程中各項內容開設相關的專題講座，或者公開課，使學生們對于當前的學術動態有一個更加全面的了解，對于學習經驗的獲取也會有一定的幫助。還可以針對課程內容對不同時期的音樂史教學制定有針對性的教學目標。民辦高校還可以定期組織有關專業的學生與其他民辦高校之間建立學術交流關系，讓學生切身感受音樂史論學科的藝術魅力，幫助學生梳理正確的音樂歷史觀、價值觀。

在歷史文化視角之下，民辦高校音樂史論課程教學理念的改革是勢在必行。一方面，在理念改革的過程中，引導學生對于理論知識的掌握，可以更好地幫助學生厘清音樂史發展的總體脈絡。教師還應該引導學生學科的整體教學入手，整體上把握，學習過程中學生的結構意識與思維整合能力也會有所提高。另一方面，民辦高校教師在教學過程中增加學生們之間的交流與討論，使他們從不同視角了解、研究問題的能力得到鍛煉，有利于豐富他們的學科知識儲備。

結語

改革是教育發展的動力。新教育形勢下教育理念的改革對于民辦高校音樂史論課程教育教學質量的提高是至關重要的。民辦高校音樂史論課程教學理念的改革勢在必行。教育理念的改革對于教學工作各個方面的內容都會產生不同程度的影響。如何把這些有利的影響充分發揮在民辦高校的音樂史論課程教學中，為社會培養更多的高素質音樂人才，是我們接下來重要任務。

參考文獻：

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（作者單位：山東省煙臺南山學院）