慕課資源下大學英語教學改革策略探究

魏恒毅

摘 要：隨著互聯網技術的發展和人們對英語的重視程度增加，英語學習也呈現出不同以往的特點，慕課就是英語學習中出現的新鮮事物之一。慕課有著傳統英語課堂教學沒有的優勢，本文在分析介紹慕課資源的基礎上，進一步探討當前大學英語教學困境，并有針對性的提出慕課資源下大學英語教學改革策略，期望可以促進大學英語教學的發展。

關鍵詞：慕課;大學英語;教學改革

前言

云計算和互聯網的發展使得慕課迅速發展，這一模式給人們學習英語帶來了不少便利，但是它的存在也給大學英語教學帶來了教學模式、評估體系、學習效果等方面的挑戰。為了更好促進大學英語教學發展、培養符合時代要求的高素質英語人才，我們必須探討基于慕課資源下大學英語教學改革策略。

一、慕課簡析

慕課主要是指大規模開放在線教育課程，它的出現是互聯網與教育行業密切結合的產物。具體來說，慕課就是利用互聯網平臺，進行開放式的網絡學習，慕課中包含的課程種類繁多，幾乎涵蓋了所有的科目，它為大家提供一個基本免費的、循序漸進式的學習環境[1]。

慕課是互聯網時代的產物，與傳統的大學英語學習模式相比，它有著鮮明的自身特色和優勢。首先，慕課提供的學習資源是大量的而且可以實現資源共享，有英語學習需求的同學可以自己在網絡平臺上利用慕課提供的來自全世界各地的英語資源進行學習，從而擺脫了課堂對英語學習的限制。其次，慕課可以增強學生學習的自主性，讓學生根據自身實際選擇課程、安排時間，做到了以學生為中心的學習。最后，慕課讓學生英語學習效果的評估體系變得更加科學合理，教師也可以參考慕課評價對學生的英語學校情況進行掌握。

二、大學英語教學困境分析

（一）大學生英語學習效果不明顯

進入大學階段，學校和教師對于課堂紀律和學習效果的要求都相對松散，英語學習的效果在很大程度上依靠學生的自主性和目的性。受到課堂管理比較松散，手機、平板等電子設備帶入課堂以及大學課余生活豐富多彩等因素的影響，相當一部分學生不能專心于英語學習，學習效果不明顯。

（二）大學英語授課模式比較傳統

相對于高中英語教學來說，大學英語教學更加注重發揮學生的主動性，教師授課的時候注重與學生交流，也會有口語交流、課堂展示等內容。但是相對來說，英語課堂教學還是更多的依賴老師講、學生反饋這種模式，再加上學生英語素質不一，存在部分學生英語口語水平低，出現不適應大學授課模式的情況。

（三）學生學習評價體系不夠科學合理

目前大學英語成績的考核和評價體系主要包括期末考試成績和日常成績兩部分，一般以期末考試成績為主，這種評價體系并不夠科學合理。將學生英語聽說讀寫能力與學生的期末成績和日常出勤聯系在一起的評價體系會助長學生期末考試臨時抱佛腳的風氣，也會強化學生對于期末成績的認知，這并不利于大學生英語綜合素質的提高[2]。

三、慕課資源下大學英語教學改革策略探究

（一）充分利用慕課資源，發揮學生的積極主動性

慕課資源具有參與規模大、課程覆蓋廣、開放共享性強等特點，它適應了互聯網時代的要求，也符合當代大學生學習的要求，是互聯網與教育深入融合的產物，因而對大學英語教學具有很強的使用和參考價值。

為了更好的促進大學英語教學的發展，提高學生的英語綜合素質，首先要利用好慕課中的英語資源，鼓勵學生利用慕課尋找適合自己的英語課程，從而發揮學生在英語學習的主體地位，提高學生學習的主動性。其次，要強調英語課堂的紀律管理，減少學生在課堂上使用手機、平板等電子設備的機會，給學生創造一個更有利的學習環境。最后，教師要對慕課資源中的英語課程有一個整體的把握，在課堂上可以向學生推薦生動有趣、能夠鍛煉學生口語表達能力的課程，從而進一步提高學生學習的積極主動性。

（二）引進慕課，創建混合英語授課模式

慕課資源具有資源覆蓋面廣、符合互聯網時代要求等優勢，但慕課并不能取代傳統的英語授課模式。慕課資源對學生的自主性要求比較高，而且它也沒辦法實現面對面的交流答疑，因而慕課與傳統授課模式相結合可以很好的發揮出二者的優越性，促進學生的英語學習[3]。

首先，教師要根據英語教材和課程安排，將慕課中符合教學要求、學生需要的部分內容引入到課堂中去，補充課堂內容。其次，要做好課程設計，將課堂授課中的重難點加以標注并推薦相關慕課資源，鼓勵學生利用慕課對這一部分內容進行反復學習，從而提高學習效果。最后，在引進慕課資源的同時，要注重與學生課堂交流，保證學生可以與教師面對面進行疑難解答，這樣才能充分發揮出慕課和傳統教學模式的優勢。

（三）構建多元評估體系，提高學生英語綜合能力

隨著慕課資源的引進和網絡平臺的應用，學生學習的內容個模式都發生了很大的改變，傳統的以期末考試成績和平時成績為主的學生學習評價體系已經不適應當前的英語學習現狀，所以需要構建多元的評估體系。

首先，根據大學英語教學目標和學生學習英語現狀，要注重對學生聽說讀寫能力的考察，由于大部分學生讀寫能力強，所以要加強對聽說能力的考核，讓英語真正能應用到學生日常生活中[4]。其次，要改變以往期末考試一次評價的模式，增加學期期中考核或者季度考察，讓學習英語成為學生的日常任務。最后，要將慕課有關內容加入到評價體系中，考察學生的學習情況，做到對學生的英語學習有整體把握。

四、結束語

大學英語教學改革是大勢所趨，利用好慕課資源對英語教學意義重大，廣大大學英語教師應該緊跟時代潮流，深入了解慕課資源。在慕課資源下，我們可以從授課模式、學生主動性、評價體系等幾個方面采取措施，期望可以促進大學英語教學改革的順利進行。

參考文獻

[1]王麗莉.慕課資源下大學英語教學改革探討[J].湖北函授大學學報，2018，24（24）：137-138.

[2]井志紅.慕課資源下大學英語教學改革探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2018（2）：48-49.

[3]何鵑.慕課背景下大學英語教學的反思[J].廣西社會科學，2017，0（1）.

[4]尚云鶴.大學英語教學中慕課資源的運用研究[J].中國電化教育，2017，0（7）.