新課標下初中英語詞匯教學策略探究

【摘要】任何一門語言的學習都是從詞匯開始的，正所謂“萬丈高樓平地起”，在英語學習過程中，詞匯就是構筑起“英語大廈”的基石，倘若沒有詞匯量的積累，那么英語學習便無從談起。隨著新課程標準的頒布實施，對初中學生掌握的詞匯量提出了更高的要求。在此背景下，廣大初中英語教師要對詞匯教學給予足夠的重視，引導學生養成良好的英語詞匯記憶習慣，幫助他們找到適合自己的英語詞匯記憶方法，進一步豐富和拓展自身的詞匯量，為英語學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;引導方法;教學策略

【作者簡介】孟曉詩，遼寧省盤錦市雙臺子區第四中學。

作為英語學習的重要階段，初中階段在學生英語學習過程中發揮著承上啟下的作用，一方面，承接小學階段的英語學習，夯實鞏固基礎，并進行適當的拓展延伸;另一方面，為高中階段的英語學習打下基礎。在英語學習過程中，詞匯的學習與積累是每個學習者的必經過程。在我多年英語教學過程中，時常會出現一些“怪現象”，一些學生英語學習非常用功，在課后習題和閱讀理解訓練過程中非常認真，而且自己還會買一些輔導資料進行“加練”。但效果卻并不明顯，在與學生的溝通交流過程中，發現他們在英語學習過程中“本末倒置”了，過于追求一些英語技巧，而忽視了最基本的單詞記憶，這樣的英語學習如同“空中樓閣”，其效果可想而知。詞匯積累是學生英語學習的前提基礎和重要保障，英語詞匯量的不足會引發一系列的連鎖反應，會使學生的聽、說、讀、寫能力全面受阻。鑒于此，我們在英語教學過程中要嚴抓詞匯基礎，培養和發展學生的詞匯能力。

在調研過程中，很多學生認為英語詞匯記憶是一件單調無聊的事情，并且很多學生以機械式的詞匯記憶為主，這種“囫圇吞棗”式的記憶方法雖然能夠在短時間內記憶詞匯，但遺忘速度快，不利于學生英語能力的發展。 每個學生由于自身成長環境與受教育經歷的不同，都是獨一無二的個體，因此，在詞匯教學過程中，我們不能要求他們以同一種方式或方法進行單詞記憶。所以，在教學過程中，我更側重與啟發與引導，會給學生展示一些相對高效，具有代表性的詞匯記憶方法，學生可以根據自身學習情況進行選擇或者構建新的適合自己的詞匯記憶方法。

一、從詞匯特點出發，分類進行記憶

首先，詞匯發音記憶法。英語是一門應用型語言，英語學習的目的在于溝通與交流，我們學的不是“啞巴英語”，所以，詞匯的記憶并不是單純的拼寫記憶，詞匯發音也要準確。在學習過程中可以將那些發音相近或相似的詞匯分組進行記憶，例如，cell（細胞，小牢房）與sell（出售），break（損壞，破壞）與brake（剎車），by與buy等。其次，可以從詞語構成的角度出發進行記憶。有些學生認為英語詞匯拼寫沒有章法，實則不然，隨著詞匯接觸量的增大，英語詞匯的拼寫實際上是有跡可循的。 例如，有一些是合成詞，black黑色，board板子，black+board：blackboard黑板;foot腳，ball球，foot+ball：football足球;play游戲，ground土地，play+ground：playground操場。

其次，派生詞記憶法。有一些詞匯加上一些特殊的前綴后就會變成相反的意思，例如，happy開心，加上前綴un后，unhappy不開心;able可以，unable不可以;like喜歡，加上前綴dis后，dislike不喜歡等。還有一些詞匯加上一些后綴后就會變成另外一種意思，例如，work工作，加上后綴er，worker勞動者（工人）;drive駕駛（開車），加上后綴r后，driver司機。通過這種對比記憶的方式讓學生記得更快更牢。

最后，歸類詞語記憶法。在詞語記憶過程中，可以引導學生將詞語進行歸納整理，同時進行記憶，這樣提到其中一個單詞，學生就會自然聯想起一串單詞，這樣可以使學生記得更加牢固。例如，可以按照四季分類：Spring，summer，autumn，winter;也可以按照月份分類：January ，February，March ，April ，May ，June …;還可以按照顏色分類：red，blue，yellow，pink，purple…由點及線，幫助學生由一個單詞拓展到一組詞。

二、詞匯口訣記憶法

如同乘法口訣一樣，在英語詞匯記憶中我們也可以編一些朗朗上口的口訣，從而幫助學生輕松理解、記憶英語詞匯。例如，啃一個pear （梨） 心里很fear （害怕） 老虎在near （附近） 可能會hear （聽見）;飛去撞net（網） 弄一身wet（濕的） 什么也沒get（得到）;我的夢想很large（大的），想到海上voyage（航海），還有高的wage（工資、報酬），但我沒有courage（勇氣），受到老師encourage（鼓勵），終于考上college（大學）等?？谠E記憶法對詞匯和編者都有一定的要求，這種方式不能強求，可以作為學生單詞記憶過程中的一種調味品，使單詞記憶成為一件比較有趣的事情。

三、培養學生養成良好的詞匯學習習慣

詞匯教學的目的在于使學生找到一種適合自己的英語詞匯記憶方法，并使其形成良好的詞匯學習習慣。在詞匯學習過程中，我要求學生遵循識音標、劃音節、拼讀音、順利讀出單詞這樣一個步驟，發展學生的英語發音與拼寫能力。另外，我還會不時地舉行一些詞匯記憶小游戲，例如，我比你猜，一個學生通過動作將所看到的詞匯表演出來，另外一個學生將其寫出來，看哪組在規定時間內猜出的詞匯量最多;又如，英語拼字游戲，給學生若干個字母提示，讓學生將單詞補全。

總而言之，掌握豐富的詞匯是學生英語能力提升的前提，所以，在初中英語教學過程中，我們要結合學生實際，運用恰當的詞語教學方法，引導學生自主記憶單詞，提高學生的單詞記憶效率。