環境資源變為幼兒的課程資源之路徑探索

【摘要】環境資源是課程資源的一部分，是課程實施的重要條件，教師要認識到環境資源的客觀性與教育性，對園內外的環境資源進行全面了解與整體分析，篩選出其可能存在的教育價值。本研究通過問卷調查、訪談法、將幼兒置于現場中的自主觀察等方法尋找生活中以及自然狀態下幼兒感興趣的環境資源，用數據實證、質性與量性結合的方法分析和判斷環境資源的核心價值所在，探索幼兒需要的課程資源，進而選擇適宜的課程內容與活動方式設計適合幼兒學習與發展需求的課程，擴展幼兒生活和學習的空間，引發和支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

【關鍵詞】環境資源；課程資源；轉變路徑

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2019）05-0050-04

【作者簡介】王輝（1981-），女，江蘇徐州人，常州市新北區銀河幼兒園副園長，幼兒園高級教師，教育學碩士。

課程資源是指幼兒園課程得以實現，影響幼兒學習與發展目標的各種因素總和[1]，它有利于課程目標的實現，是促進課程實施與評價的一切可利用的資源[2]。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”可見，環境資源是課程資源的一部分，是課程實施的重要條件，要充分開發和利用周圍環境，拓展幼兒生活和學習的空間，引發并支持幼兒與周圍環境積極互動。……