生活化策略在初中德育教育過(guò)程中的實(shí)施

全莉

隨著社會(huì)主義改革進(jìn)程的加快，全國(guó)對(duì)中學(xué)生的德育教育也在進(jìn)一步強(qiáng)化。人民的物質(zhì)文化水平相比十多年前已有了翻天覆地的變化。由此可知，初中德育教育的改變勢(shì)在必行。人們常常在討論在教育過(guò)程中使用什么策略可以進(jìn)一步加強(qiáng)它的實(shí)施，所以這里就引出了一個(gè)概念 — “生活化策略”。本文將簡(jiǎn)要討論生活化策略在初中德育教育過(guò)程中的實(shí)施。

生活化策略 初中 德育教育

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0158-01

中國(guó)自古以來(lái)就十分重視在文化修養(yǎng)上的教育與學(xué)習(xí)，從古時(shí)的八股取士過(guò)渡到現(xiàn)在的中考、高考，從儒道法墨等各大家的百家爭(zhēng)鳴到當(dāng)今的世界各地文化的融會(huì)貫通，從唐詩(shī)宋詞元曲到科幻小說(shuō)現(xiàn)代散文。當(dāng)前是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，也是世界各地活動(dòng)相當(dāng)頻繁的時(shí)代，實(shí)施初中德育教育的方略必須有嶄新的方向，而在初中的德育教育過(guò)程中實(shí)施生活化的策略就是一個(gè)非常好的建議。

1.以教材為載體，使課堂生活化

在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中初中課堂往往是死板的，學(xué)校為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育通常會(huì)布置許多具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往就是被迫學(xué)習(xí)，卻缺乏德育教育。教師在課堂上鈴聲一響就“開(kāi)門見(jiàn)山”，直接開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，使學(xué)生對(duì)某一篇文章留下刻板印象。在某一堂課上教師因?yàn)樗鶐У陌嗉?jí)較多，為了平衡其他幾個(gè)班級(jí)的進(jìn)度而突然加快教學(xué)進(jìn)度，甚至完全不顧學(xué)生是否能接受的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。例如筆者就聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)英語(yǔ)教師，在上到英語(yǔ)教材中《Season》這一章時(shí)，翻開(kāi)課本就“快進(jìn)模式”地給學(xué)生灌輸書本上的內(nèi)容，其中非常具有想象力的四個(gè)季節(jié)，完全可以添加許多有色彩的故事，并且延伸到其他的單詞中來(lái)。如春天“Spring”一下子就可以聯(lián)想到百花齊放“flower”、百鳥(niǎo)齊飛“bird”，以及其他有趣的東西和動(dòng)聽(tīng)的故事，但她卻趕進(jìn)度，讓學(xué)生們大聲朗讀之后便一概而過(guò)。我們知道，一切的文化教育來(lái)自生活，源于生活，并為生活的發(fā)展打下基礎(chǔ)。中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)教育有一定的德育教育基礎(chǔ)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)習(xí)更需要教師合理地引導(dǎo)。

教育這件事本身就不應(yīng)該是抽象的，特別是德育方面，應(yīng)該是生動(dòng)具體的。這就需要教師在德育教育過(guò)程的實(shí)施中把教材當(dāng)做工具、把課堂當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)基地，拓展課程的知識(shí)面，加強(qiáng)初中生德育方面的教育。例如在上到《farm》一課時(shí)，教師可下載描述村莊優(yōu)美風(fēng)景的短視頻，使學(xué)生感受自然的美好還可以巧用聯(lián)想法，想到全球變暖，想到有人在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的夾縫中生存，使學(xué)生接觸實(shí)時(shí)、關(guān)心時(shí)事。通過(guò)表演和問(wèn)答方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，幫助大家加強(qiáng)德育教育，潛移默化地掌握知識(shí)。教師把一堂課變得有生活化策略，必然會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的文化教育其實(shí)離自己的生活并不遙遠(yuǎn)。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，利用網(wǎng)絡(luò)

信息化的普及使現(xiàn)代人的生活變得更加豐富多彩，但網(wǎng)絡(luò)上魚珠混雜，并不是所有的信息都經(jīng)過(guò)專門的處理，其虛假性和負(fù)面性都會(huì)對(duì)沒(méi)有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，生殖誘導(dǎo)學(xué)生去做違規(guī)違法的事情，這與我們所說(shuō)的貫徹中學(xué)生的德育教育都是逆道而行的。這就需要政府以及社會(huì)群體高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)綠色化。

與此同時(shí)，初中生在這個(gè)身心快速發(fā)展的階段具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和好奇心，學(xué)校可以組建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中發(fā)布有關(guān)德育的相關(guān)內(nèi)容，并且強(qiáng)制學(xué)生們觀看；再或者政府及相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)可以。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地發(fā)布一些訊息，宣傳德育文化，教導(dǎo)初中生們積極的成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕＿@不但可以從大范圍內(nèi)解決生活化策略進(jìn)入初中德育教育的過(guò)程中的問(wèn)題，還可以在一定程度上加強(qiáng)初中生與社會(huì)之間的聯(lián)系。

在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生不但可以在學(xué)校中學(xué)習(xí)在家庭中學(xué)習(xí)出門，同樣也可以享受德育教育的資源。家長(zhǎng)父母同學(xué)生一起觀看關(guān)于德育的視頻內(nèi)容，在平臺(tái)上一起閱讀有關(guān)德育的故事，參與平臺(tái)發(fā)布的有關(guān)德育的活動(dòng)項(xiàng)目，在生活化的策略當(dāng)中，不但是學(xué)生，成人也潛移默化地接受了德育教育，大大加強(qiáng)了生活化策略的效率。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

《朗讀者》一書中的序言中有提到，人生最大的樂(lè)趣來(lái)自閱讀名篇佳作。這個(gè)樂(lè)趣是取之不盡而用之不竭的。不論是成人還是孩童，培養(yǎng)自己的審美情趣，傳承中華民族優(yōu)秀的德育教育文化都是勢(shì)在必行的.中華上下幾千年流傳下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)德志文化是至今仍受用的。其中，儒家思想說(shuō)到過(guò)健全建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

有些人會(huì)說(shuō)，孩子夸多了驕傲自私，實(shí)則不然，儒家的創(chuàng)始人以及私塾教育的創(chuàng)始者孔子曾說(shuō)過(guò)至理名言：言傳身教和因材施教。 筆者在本文所說(shuō)的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不是說(shuō)，在各個(gè)方面溺愛(ài)孩子，而是要密切關(guān)注初中生的自尊心和德育感，逐步地使學(xué)生在心里面接受德育的重要性，讓學(xué)生在自我意識(shí)中默認(rèn)德育和智育是同樣重要的，做到有褒有貶、多褒少貶。

4.結(jié)束語(yǔ)

不難看出，以上幾點(diǎn)都是相輔相成的。初中生作為一個(gè)具有代表性的特殊社會(huì)群體，學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，智力與德行都在這個(gè)階段發(fā)生較大改變，但同時(shí)受外界影響較大，注意力容易不集中，學(xué)習(xí)也缺乏一定的主動(dòng)性，所以在學(xué)習(xí)時(shí)更需要得到相應(yīng)的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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