淺談提升初中生物學實驗教學有效性的策略

鄧輝

初中生物實驗教學工作的有效開展，需要教師積極調整教學理念與教學方式，為學生提供更好的學習環境。同時還需要引導學生，將抽象知識點具象化，提高教學工作的有效性。本文對初中生物教學實驗中，如何提高教學有效性進行簡要分析。

生物學實驗 初中 策略

【中圖分類號】G 633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0093-01

教材當中有很多趣味性實驗，但很多學校都在生物實驗的開展上存在著很多問題，例如課時數量少，實驗材料的收集非常困難，這些都會造成實驗教學效果出現問題。教師要積極使用針對性教學方法，幫助學生快速提高自身能力。

1.同伴互助，提高教學有效性

通過小組成員間的相互幫助可以有效提高學習效率。合作學習是學生自主學習中非常重要的一種學習方法，每當小組內部的一個成員完成一個任務時，便可以在小組內部進行討論，分享完成任務的過程和結果。班級授課制度仍然是現在的主要教學方式，一個班級當中有很多學生，實驗教學中教師無法兼顧所有的學生，因此教師可以通過小組合作教學的方式，讓學生針對實驗內容展開自主探究，教師針對小組學習情況對學生進行針對性指導。

例如，在學習觀察種子結構相關實驗內容時，教師要先為學生準備好實驗相關的各種材料和器具，例如大豆和玉米等等。實驗操作中，教師要鼓勵學生積極展開實踐操作。學習大豆結構時，很多學生都會錯誤地將胚根當作胚芽，并且無法準確區分玉米胚芽、胚根等。這些部位的顏色與胚乳有著非常大的相似性，并且體積較小，在觀察與辨識的過程中存在著難度。如果實驗室內缺少多媒體設備，教師便無法為學生進行詳細地展示，讓學生進行直觀理解。因此，教師可以開展小組合作教學，在學生互助的過程中做好實驗研究。先為學生講解基礎知識，再讓各個小組選出代表，教師為其進行圖片展示和講解，并讓其充當小教師的角色，回到小組內部進行相關知識點的講解。帶領其他成員更好地學習種子結構知識。通過互相幫助的方式對知識點展開學習，共同研究種子結構。

2.實際操作解決認知難題

陶行知教學理論中對于“做中學”十分重視。其主張學生要通過實踐對知識點進行學習，更好地掌握學習經驗。而當前的教學模式中，學生所得到的間接經驗非常多，而直接經驗卻非常少。教師要在開展初中生物實驗時對“做中學”理念加以積極引用，主張學生從實踐操作中對實驗操作要領進行掌握，從而更好地認識所學知識點。

例如，教師可以在講解如何使用顯微鏡相關知識點時，先為學生介紹顯微鏡構造，使學生能夠初步掌握顯微鏡的使用方法。再讓學生小組針對教師提出的問題進行討論：如果圖像視野出現在左下方，那么要怎樣進行裝片和調整才能夠將其移動到視野中央呢？有些學生會認為只要將向右上方進行移動便可以，教師對于這樣的答案不要急于否定，要讓學生自己嘗試一下，在實踐當中驗證自己的想法，并在實踐中尋求問題的真正答案。學生在實踐中將會留下更加深刻的印象。

3.開展多媒體教學

學生對于事物的認知都始于感性認知，通過觀察對事物產生了解，形成基本印象，再不斷深入的研究過程中向著理性認知的模式進行發展。初中生的思維方式仍然以形象思維為主，正向著抽象思維進行轉變，抽象思維能力還有待提高。而教材當中的很多知識點都有很強的抽象性，這對于學生的學習來說會造成很大的困難。學生無法將教材中的知識點與自己的認知經驗形成有效結合。因此，教師在教學中要為學生進行知識點的形象展示，將抽象知識點具象化展示給學生，使學生能夠更好地進行觀察和理解，提高教學工作有效性。多媒體教學便是一種行之有效的教學方式，能夠以圖片或者影音資料的方式為學生進行直觀展示，使學生對知識點中所闡述的規律和現象更好地理解。

例如，在學習觀察心臟的內容后，很多學生并沒有準確地把握心臟的結構，會產生心臟的心房與心室間是相互連通的，進入到心臟當中的血液能夠在心臟當中進行直接性的交換和流動。針對學生的這一錯誤認識，教師可以在實際教學工作中，對心臟的相關知識點進行形象地展示，通過多媒體設備，將心臟的剖面圖或者心臟工作的相關視頻、動畫等展示給學生，讓學生通過對剖面圖的觀察，對心臟的結構形成更加直觀地了解。同時還能通過觀看動畫或者視頻的方式，讓學生對心臟的實際工作方式、血液在心臟當中的流動模式進行更加直觀地了解。教師可以提出問題對學生進行引導，讓學生更好地理解心房與心室間的結構，了解心臟的同側心房與心室間是相通的還是不相通，心臟的左右兩側之間是否相通。使用這些問題對學生進行引導，學生再帶著問題去觀看多媒體展示的內容，能夠有效地通過自主觀察對心臟結構形成更好地認知。

4.結語

初中生物實驗教學中，教師要針對學生的實際情況開展教學活動，促使學生在實驗教學中表現出更大的積極性，使學生能夠通過合作學習和多媒體教學等方式不斷提高自身能力。

參考文獻

[1]趙小艷，王威.淺談提升初中生物學實驗教學有效性的策略——以北師大版義務教育生物學七年級教科書為例[J].中學生物學，2015（08）：45-47

[2]張利君.吸引教育在初中生物學教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2015