解決幼兒應對同伴沖突的策略

龔春波

幼兒進入幼兒園，由于離開了家長的視線，生活的環境也發生了較大的變化，除了家長之外，更多的是與其年齡相當的幼兒。在幼兒園當中，每個幼兒的脾氣性格都有不同，對待同一件事情也有著自己不同的思想和表達方式。再加上幼兒在生理以及心理方面的不成熟，極易引起幼兒之間發生爭執等情況的發生。面對這樣的情況，幼兒教師就要及時發現，采用合適的方法化解幼兒之間的沖突，并幫助引導幼兒之間建立良好的溝通關系。本文圍繞如何解決幼兒同伴之間的沖突進行了探討，為廣大幼兒教育工作者提供參考。

幼兒 同伴 沖突 因對 策略

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0046-01

幼兒在進入幼兒園之后，由于環境發生了較大的變化，很多幼兒集中在一起進行學習、玩耍，很多時候會因為爭奪某一個玩具、某一個座位等等發生沖突，甚至會造成幾個幼兒同時發生沖突的現象。因此，作為幼兒教師，一定要認真分析幼兒之間產生沖突的原因以及方式等，加以研究，找準時機，及時、有效的促進沖突的解決。

1.增強介入幼兒沖突的意識，主動參與出土的化解

從幼兒沖突的一些現實情況來看，一些幼兒教師對化解幼兒之間的沖突重視程度不夠，認為幼兒之間產生沖突是其成長過程中不可避免的，隨著幼兒年齡的增長以及適應能力等方面的提高和加強，自然而然就可以化解解決。受這種思想的影響，有些教師對于介入幼兒之間沖突的主動性不夠，對沖突產生的原因、過程等沒有真正的去了解，對幼兒情緒的變化也沒有進行認真的研究和分析，造成接入的時機、方式等不合適，提出的化解方法等也難以使問題得到充分解決，對幼兒的成長產生了一些不利影響。因此，作為幼兒教師，要正確對待幼兒之間的沖突，既要認識到沖突產生的不可避免性，也要樹立正確的態度，主動的介入到幼兒之間沖突的化解，幫助幼兒正確對待沖突，改變以往旁觀者的身份，主動的分析和研究幼兒的心理以及情緒的變化，根據沖突產生的實際情況，幫助、引導幼兒解決沖突，促進幼兒的健康成長。

2.為幼兒的成長營造良好的心理環境

良好的環境，不僅可以促進幼兒身體的成長，更重要的是可以促進幼兒良好心理的形成。在日常教學管理中，幼兒教師要盡量為幼兒營造輕松和諧的環境，充分尊重幼兒的想法，給幼兒更多展示自我的空間，讓幼兒自主的開展活動，最大限度的減少一些可有可無的管理要求，化解幼兒心里的緊張情緒，使幼兒既能夠學習知識，又能夠充分展示天性，展示自我。

3.培養幼兒解決問題、化解沖突的能力

在幼兒沖突的化解過程中，教師只是一個引導者、領路人，沖突的根本化解還是需要幼兒自身的能力。因此，作為幼兒教師要把培養幼兒化解沖突的能力作為重點。在日常教學中，教育幼兒要善于聽取他人的意見，學習會傾聽理解別人的想法、需求，學習會把自己內心的想法、意愿表達出來，學會尊重別人的意愿，讓幼兒知道如何向別人尋求幫助，幼兒學會借東西時有禮貌、并按時歸還；幼兒明白向人借東西時必須經過同意才可以將物品拿走。

4.加強與家長的密切溝通

在介入幼兒沖突的同時，教師還應該注重與家長之間的溝通，就幼兒在園內的表現情況、與他人的交往情況反映給家長，讓家長也能夠及時關注幼兒之間發生的沖突，加入到幼兒社會性發展的過程中。在幼兒成長發展中，家長與教師都是指導、監督、監護的主體，兩者都有著為幼兒營造良好成長環境的目的，教師還應該多與家長溝通，進一步了解幼兒在身心上的發展現狀，不斷發展幼兒在語言表達、行為舉止等多方面存在的問題，從而進行規范與糾正。另外，教師還應該幫助家長樹立合理的教育方式，讓家長也認識到幼兒社會性發展的重要性，在日常生活中培養家長解決、介入幼兒沖突的能力，逐步幫助幼兒學會分享、學會謙讓，保持家長與教師在介入行為上的同步。

5.豐富教師解決幼兒沖突行為的策略

當幼兒間發生沖突時，教師應信任幼兒自己有能力處理好，先冷靜、客觀地加以觀察與了解。只要不太影響活動進行，不出現相互傷害的局面，教師還是不要急于介入和干預的好，以免剝奪孩子獲得寶貴交往的機會，試著讓幼兒自己解決矛盾。如果幼兒自主解決了，有的可以不過問，有的則需事后問清他們是如何協商解決的，對他們做得對的予以肯定和表揚，同時積極誘導他們遵從交往的規則，掌握解決問題、處理問題的方法。因為幼兒年齡小，解決問題、處理問題的方式有一定的局限性，沖突雖然解決了，但幼兒的道德認識未必得到提高，所以需要成人適時加以點撥。

6.結語

幼兒的生理和心理正處在形成的初期，在考慮問題時很多是以自我為中心。作為幼兒教師要善于把握幼兒的心理變化，采用合理的方法進行疏導，找準時機，及時介入，把各種沖突及時穩妥的解決，促進幼兒的健康成長。

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