讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

張秋麗

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是非常關鍵的一個內容，閱讀能力對人們的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響，因此必須要重視小學語文閱讀教學。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面增強了學生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水平，所以說讀寫的結合，在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀教學

小學階段的語文教學，屬于基礎性的語文教育，其最主要的目的是為學生將來的學習打下良好的基礎，并根據新課標的要求，在教學中滲透語文學科的核心素養。閱讀教學作為小學語文教學中重要的一部分，可以幫助學生積累知識，提升學生的語文素養。教師應該采取多種方式來引導學生養成良好的閱讀習慣。下面我談一下小學語文教學中，讀寫結合的概述：

一.讀寫結合思想概述

小學生受年齡、智力等因素所限，加上自身的語文素養沒有形成，因此，在小學高年級的寫作課堂中，總是出現學生無論可寫的現象。究其根源，是因為學生經歷的少，閱讀的少，所以就難以下筆。因此，教師在課堂教學中，要注意引導學生養成良好的閱讀習慣，只有讀的多了，積累的知識多了，才能夠寫出東西來。所謂書讀百遍，其義自現就是這個道理。

二.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

1、利用教材引導學生寫讀后感

在小學語文課堂教學中，讀可以說是最基礎的教學環節。在教材中有很多非常適合學生來寫讀后感的課文，在教學中，教師要帶領學生充分的閱讀課文，然后再用自己生動的教學語言激發學生的熱情，讓學生能夠了解到文中的中心思想，進而與作者產生心靈上的溝通，這是我們引導學生學寫讀后感的最終目的。例如，在人教版小學語文《威尼斯的小艇》一課的教學中，我在課堂上，先引領學生有感情的進行課文的朗讀，然后讓學生進行小組交流，概括小艇的特點。分析作者抓住了小艇“長、窄、深、靈活”的特點來寫，文中是運用了什么方法來寫具體生動的？最后讓學生根據課文中運用的比喻方法寫一段話，寫出事物的特點，也可以用上其它修辭方法。盡量具體生動。

通過我帶領朗讀加上我對課文內容的講解，使學生們了解先總后分的文章結構，先對事物作總的交代或說明，再對事物的各方面作分別的敘述或描寫，不同的體裁文章在分寫時角度是不一樣的，但總要圍繞關鍵詞語從幾方面把中心意思說清楚。最后，我再讓學生用這樣的方式寫出事物的特點。實現了一堂生動高效的語文課堂。

2、以課文內容為樣本，鼓勵學生仿寫

仿寫課文是小學業語文教學中幫助學生分析范文的構思和句式結構等常用的教學方式。學生通過對一些經典課文內容的仿寫，大大的提高了學生的寫作水平，同時在仿寫的過程中，學生對于原作者的寫作手法以及當時的寫作心情，也更加的了解。可以說仿寫在從閱讀過渡到寫作的過程中，起到了十分重要的作用。所以我償教師在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行仿寫。

例如：在人教版小學語文《己的花是讓別人看的》一課的教學中，“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”我就以些段課文為例，讓學生進行仿寫。想一想，寫一寫：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，展開想象，然后說說仿佛看到了什么？注意用上學到的關于描寫花的好詞好句。” 學生在閱讀當中深刻體會這種表達特色，然后應用側面描寫的方式來突出主題。

3、結合課文，進行聯想和擴寫

在教材當中，一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續展開聯想和想象來拓展結尾。在教學的過程中，教師應積極引導學生，用一些課文的結尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結合在一起，利用自己的聯想拓展文章的情節。例如：在人教版小學語文《彩色的非洲》一課的教學中，“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節，一條條街道，都成了彩色的長河。人在街上走，就像置身于花海深處。”我先對課文這種首尾照應得方法進行了重點的講解。然后再對學生進行引導，讓學生課文中描寫非洲的景色是什么樣的。想想這段話寫了什么？是怎樣抓住特點寫的？請運用比喻、擬人、排比的方法來寫一處景物的特點。最后讓學生用上這個方法嘗試性的寫一寫。當學生試著寫出一段內容后，我再進行深入的講解，要描寫景物，就要進行細致的觀察，用自己的眼睛去發現景物中的美。我們既可以隨方位的變換，從不同的角度觀察景物，也就是移步換景。也可以選擇幾個景點，一一進行觀察;還可以選取特定對象，進行重點觀察。但無論怎樣觀察，都必須抓住景物的特點，運用上合適的修辭手法。

綜上所述，要實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。教師要不斷的提升自己的教學技能，將讀寫結合的方式，應用到小學語文教學的課堂當中。力爭培養出能說會寫的高素質學生。

參考文獻

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