淺談小班幼兒科學探究活動的支持策略

陸月仙

摘 要：幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑，在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。小班幼兒剛進園不久，好奇、好動、好探究，但觀察探究能力很大程度上受自身水平的限制，我們要正確處理好幼兒與物的互動、與人的交流，關注幼兒科學探索活動中的需要，支持幼兒探索經驗的獲得，用有效的教育策略實現幼兒的發展，讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智。

關鍵詞：小班幼兒;科學探究;興趣

小班幼兒在科學探究學習中經常會出現以下特點：

1.知識經驗貧乏，對新鮮事物充滿好奇，但好奇持續時間短。2.思維直觀形象，觀察、理解能力處于較低水平，經常僅關注事物的表面現象，而無法注意到事物深層的、內在的聯系。3.操作能力較差，且喜歡重復做一件事，收集材料的能力弱。4.依賴性強，在面臨困惑的時候，往往會很快喪失信心。針對小班幼兒的探究學習特點，因此作為教師的我們更有必要在科學教育中通過一系列的方法和策略為幼兒營造良好的科學探究氛圍，利用充足的材料引發幼兒主動探究科學的欲望，運用游戲化情景，激發幼兒的科學探索精神，嘗試與同伴合作交流，讓幼兒與科學做朋友。

一、創設隨機的教育環境，培養幼兒樂于探索科學的興趣

自然環境是最好的老師，幼兒是天生的科學家，他們有著強烈的好奇心和求知欲，天生就對身邊的自然環境產生好奇，他們什么都想去試一試，什么都想去看一看，什么都想去動一動，喋喋不休地提出很多“為什么”。正如著名的教育家杜威說：“好奇好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。”

小班幼兒年齡特點是喜歡接觸大自然，對周圍的一切現實事物都感興趣，常常用感官去探索周圍世界，并通過直接的經驗來認知事物。在教學活動我更多地采用了以周圍熟悉的生活環境、常見事件進行隨機觀察隨機教育。例如科學活動《春雨沙沙》單憑教師講解提供下雨的聲音或圖片是不能引起幼兒學習興趣，于是在江南煙雨的三月天，我帶領孩子們穿上雨衣和雨鞋，和春雨來個親密接觸：傾聽雨滴的聲音，體驗雨滴落在身上的感受，看看雨滴落到小花上是什么樣子的？雨水到哪兒去了呢？……讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺感受雨天帶來的樂趣，從中了解了有關雨的知識，培養了樂于觀察、樂于參與、樂于發現的科學品質。興趣是最好的老師，幼兒充滿興趣去科學探究，使幼兒在快樂的活動中獲得有益于身心發展的經驗。

隨機教育在科學探究活動中，教師既要關注幼兒在活動過程知識的掌握程度，也不能對幼兒產生過高的要求，教師擔任的角色是活動的參與者并創設平等、自由、和諧的活動氛圍。科學探究采用隨機教育符合小班幼兒情感需要，隨時隨地充分調動幼兒主動參與活動的興趣，培養幼兒做生活中的有心人，多觀察、多提問、多動腦激發幼兒樂于探究科學的興趣。

二、提供生動有趣的操作材料，培養幼兒積極參與科學探究欲望

小班幼兒一般比較好奇一些外在形象有趣、顏色鮮艷的材料，這些材料能夠激發幼兒對事物的探索，同時也是認識周圍事物和環境的一個載體，因此，教師應當根據小班幼兒年齡特點、興趣愛好、原有的能力水平和發展的需求，為幼兒提供生動有趣的材料，通過直接動手操作實現對物質世界的認識，堅持按照從簡到雜、易到難、淺到深的操作過程給予幼兒展示。

小班科學活動《打開來，嘗一嘗》，在活動中教師為幼兒準備了各種各樣的有包裝食品，有袋裝的餅干、盒裝的薯片、瓶裝的糖果、灌裝的牛奶等，引導他們運用已有的知識經驗去嘗試，通過操作、交流、再操作，幼兒學會了正確打開包裝的方法，獲得新的經驗，感受到成功的喜悅。材料的多樣性起到了提高幼兒探索的興趣，調動了操作積極性。

材料的投放和變換能喚起幼兒獨立探究的內在動力，教師要尊重幼兒，傾聽他們的意見，共同動手操作，并發現問題以及尋找答案。在共同操作過程中，教師和幼兒進行心靈情感交流，以及發生智慧碰撞，對于培養幼兒主動、積極以及自發進行科學活動的探究有著促進作用。

三、運用游戲化情景，激發幼兒的科學探索精神

《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”對于小班的幼兒來說，培養他們觀察、探究與思考的興趣要遠遠比讓他們掌握了什么科學概念更為重要。在教學實踐中，針對小班幼兒愛玩、愛游戲的特點，以游戲作為小班科學活動的重要途徑和載體，讓幼兒在游戲化的情境和氛圍中進行感知、探究，從而培養對科學活動的興趣，激發幼兒的科學探索精神，發展幼兒的科學感知、表達和思維能力。

小班幼兒有意注意的時間短，他們的情感往往受情境影響，對活動有很強的情緒性。因此，教師要充分利用科學教育活動內容豐富多彩、神奇有趣的特點。發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，盡可能增加其童趣性、以真正引起小班幼兒的共鳴，喚起小班幼兒參與的欲望。如使用“魔術法”，這種方法能很快吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習主動性。在科學活動《有趣的魔術瓶》，我出示魔術瓶：“小朋友想不想看老師變魔術”，在孩子們確認是裝有水的普通礦泉水瓶時，我一邊念魔語：“呼啦呼啦變”，一邊搖動瓶子，奇跡出現了，瓶子中的水寶寶變顏色了，幼兒十分驚訝，興趣油然而生。這時，再告訴幼兒：“這個小魔術很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”。孩子們都躍躍欲試，在濃厚的學習興趣的推動下，認真操作，積極嘗試，同時在老師的提示下，交換瓶蓋，再次搖動瓶子，孩子們發現瓶子中的水寶寶又變成了另外一種顏色，在探索中感知了：兩種顏色混合在一起，就變成另外一種顏色了。整個活動都以“變魔術”來展開，在愉悅的游戲情境中，培養了幼兒的探究精神。

總之，小班幼兒的科學學習活動在生活中是隨處可見、隨時發生的。作為教師，應該觀察和捕捉幼兒身邊所發生的有科學價值和教育意義的科學活動，并及時給予回應、幫助、解決，發揮其科學教育價值，激發小班幼兒學科學、愛科學、玩科學的積極性，支持幼兒探索經驗的獲得，用有效的教育策略實現幼兒的發展。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司編.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀。

[2]何麗梅.《小班幼兒科學探究活動的指導》[J].新教育，2016（07）。

[3]賴娟華.《淺談激發小班幼兒科學探究興趣的策略一一以陶行知生活教育思想的視角》[J].出國與就業（就業版），2011（05）。