淺談壯族扁擔舞對學前教育專業舞蹈課程教學的積極影響

摘 要：學前教育專業舞蹈課程作為基礎性學科，其主要是從基礎、應用、拓展等方面來對學生進行教育。通過壯族扁擔舞在舞蹈教學中應用時，可為學生提供多元化教學模式，以推動舞蹈課程教學的發展。文章對壯族扁擔舞進行論述，對學前教育專業舞蹈課程教學的重要性進行分析，并對扁擔舞在舞蹈課程教學中產生的積極影響進行研究。

關鍵詞：壯族扁擔舞;學前教育專業;課程教學

引言

現階段，學前教育專業舞蹈課程教學中，面臨著教學模式單一、舞蹈形式復雜等現象，不利于教學工作的開展。壯族扁擔舞作為一種傳統的文化類舞蹈，其在學前教育專業舞蹈課程中應用時，可激發起學生的積極性，并為學生傳達一種文化理念，以此來提升整體教學質量。

一、壯族扁擔舞論述

扁擔舞作為壯族的一種傳統舞蹈，其起源于人民群眾最基礎的勞動生活，同時也是舂米舞的一種延伸形式，通過扁擔在長凳上的不規則敲打聲音，來營造出錯落有致的聲節韻律。扁擔舞在實際表演時，表演者的應為雙數，兩位表演者通過面對面來進行節點敲打，由于其屬于團隊型表演，內部表演形式較為豐富，整體表演節奏包含動靜結合、復雜多變、快慢結合等表現形式。通過壯族扁擔舞的團體演出，可充分展現出勞動人民的喜悅心情，進而建構出愉悅的表演氛圍，以提升觀賞者的代入感。

二、學前教育專業舞蹈課程教學的重要性

學前教育作為我國教育事業的基礎組成部分，其是對幼兒階段的學生進行教導，通過行為、思想方面的教導，令學生養成良好的學習習慣，進而為義務教育的發展提供基礎保障。近年來，在我國教育事業的改革下，學前教育也逐漸被重視起來，為滿足社會的行業需求，高等院校也開設學前教育專業，通過人才的培養來為學前教育領域提供專業性人才，以推動教育事業的改革。

學前教育專業的未來服務對象是兒童，其也作為兒童智力開發的重要教育時期。為此，學前教育專業不僅是對學生進行專業技能、職業素養等方面的培訓，還應對學生的執教能力、親和能力等進行培訓，以確保學生在未來崗位工作中可更快的融入到集體中。而對于舞蹈課程來講，此類課程教學一般以表現能力、編創能力、評價能力等為主，令學生在未來工作中可展現出個人的職業素養。此外，在課程體系規劃中，舞蹈教學課程貫穿于整個學習周期，其具有較強的實踐性，要求學生掌握相應的執教能力等，以此來為教育事業培養專業型人才。

三、壯族扁擔舞對學前教育專業舞蹈課程教學的積極影響

（一）調動學生的學習積極性

學前教育專業舞蹈課程教學一般以形體表現力為主，通過民族舞蹈、傳統舞蹈、現代舞蹈、幼兒舞蹈等來對學生進行教導。形體表現力是指學生的肢體動作、協調性等，在基礎訓練下，令學生產生定性思維，以此來訓練學生的節奏感、韻律感等，但在長期定性化的訓練下，易令學生產生枯燥的心里情緒，且形體訓練極大耗費學生的精力與體力，對于心智不堅定的學生來講，將產生逆反心理，不利于舞蹈課程教學工作的開展。民族舞蹈與傳統舞蹈則向學生們教授少數民族舞蹈、文化類舞蹈等，并為學生建構舞蹈教學體系，令學生充分了解舞蹈動作的含義，一般包含藏族舞蹈、蒙古族舞蹈等，但舞蹈教學中涉及到壯族舞蹈較少。現代舞蹈則是以社會主體發展形式為主，將現代化舞蹈融入到教學體系中，令學生充分了解現代化社會的發展趨勢，以滿足學生的學習需求。少兒舞蹈則是由學校依據兒歌改變而成的，其一般包含幼兒早操、創編等，在學習過程中，受到兒童成長需求的影響，學習難度也在逐漸加大，進而降低學生的學習興趣。

將壯族扁擔舞引入到學前教育專業舞蹈教學中，可彌補舞蹈課程體系的不足之處，通過扁擔舞的團體型表演形式，可提升學生的代入感，令學生充分發揮自身的舞蹈才能。與此同時，扁擔舞是通過扁擔與板凳等物品來實現具體表演的，其具備一定的趣味性，可調動起學生的學習興趣，進而使舞蹈課程教學實現縱向發展。學校可組建相應的團體活動，令學前專業學生進行團體表演，以增強民族舞蹈、文化舞蹈在學生腦海中的地位，進而提升學生的主觀能動性，以克服舞蹈課程所帶來的壓力。

（二）提高學生的舞蹈素養

舞蹈素養作為學前教育專業舞蹈課程的主要目標，其主要包含節奏感、協調性、自信心等方面。第一，在節奏感方面，學生在學習過程中，由于個體差異性的原因，學習能力與表現能力等將存在一定差距，且舞蹈節奏作為一種抽象化概念，學生在知識領悟層面也將存在一定的差距。為保證學生接受知識的完整性，在節奏教學方面應以實踐為主，通過理論知識與實踐知識相融合，并結合生活氛圍，令為學生建構完整的節奏感教學體系，進而加深學生對知識的記憶程度。壯族扁擔舞主要是以肢體行為與鼓點節奏為主，在音樂的是伴奏下，可充分展現出一種意境美，同時扁擔舞的節奏較為清晰，其基本符合學前教育專業舞蹈課程的教學主體內容。為此，將扁擔舞引入到舞蹈課程教學中，在團體氛圍的演出下，可為學生建構愉悅歡快的學習氛圍，進而來鍛煉學生的節奏感，以提升實際教學質量。

第二，在協調性方面，舞蹈是通過音樂與動作來進行表達的，其在教學過程中，動作一般隨著音樂的韻律來變動的，通過肢體的動作來配合音樂展現出舞蹈的魅力，為此，動作的協調性在舞蹈教學中占據重要的位置。由于學前教育專業的舞蹈課程作為教學體系中一部分，部分學生不具備相應的舞蹈功底，進而導致舞蹈動作僵硬、動作與韻律不匹配的現象發生。在壯族扁擔舞的教學引導下，通過集體表演、雙人表演等，利用扁擔的敲打動作來迎合節奏，其極大鍛煉學生的身體協調性、平衡性等，進而提升舞蹈課程教學的效率。

第三，在自信心方面，由于部分學生的性格較為內向，在實際表演過程中缺乏一定的自信心，導致演出效果達不到預期目標，長此以往將降低學生的學習興趣。此外，舞蹈課程教學的難度也逐漸加大，其將耗費學生大量的時間與精力，造成學生學科不均衡發展的想象。壯族扁擔舞教學內容較為簡便，且具有團體型表演效果，學生在主體舞蹈氛圍的影響下，將增加自身的表演自信心。同時扁擔舞演出要求的服裝色彩較為精美，可激起學生的表演欲望，以培養學生的學習興趣。

（三）推動傳統文化的弘揚力度

近年來，我國對傳統文化的發揚與傳播較為重視，作為擁有五千年文明的國家，其傳統文化呈現出多元化形式，而教育行業則可作為傳承文化的主戰場。對于學前教育專業的舞蹈教學來講，壯族扁擔舞課程教學的發展，則可為該專業的學生樹立正確的文化理念，然后將學生作為傳統文化的傳播載體，帶入到未來的崗位工作和實際生活中，進而將傳統文化理念滲透到學前教育事業中。兒童在壯族扁擔舞的影響下，將提升文化理念的滲透程度，并為兒童樹立正確的學習觀念，進而擴大傳統文化的影響范圍。

結語

綜上所述，文章對壯族扁擔舞進行概述，指出舞蹈課程在學前教育專業中的價值，并對扁擔舞對舞蹈教學課程的積極影響進行研究。通過舞蹈課程與舞蹈文化相結合，利用扁擔舞的表現形式來為學生建構良好的學習氛圍，可有效提升教學質量。期待在未來發展過程中，舞蹈教學可作為傳統文化發揚的主陣地，以此來為學生樹立正確的文化理念，令學前教育專業的學生成為舞蹈文化傳輸的載體，并帶到崗位工作與實際生活中。

參考文獻

[1]楊嬿.試論舞蹈基本功訓練對學前教育專業學習的重要性[J].藝術評鑒，2019（15）：113-114.

[2]蘭燕青.學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程獨立設置必要性和可行性研究[J].北方音樂，2019，39（15）：239-240.

[3]榮玨.高職院校學前教育專業幼兒舞蹈創編的技能技巧分析[J].藝術科技，2019，32（06）：281.

[4]孫金霞，喬臣.藝術型學前教育本科專業音樂與舞蹈課程設置現狀與對策研究[J].學周刊，2019（20）：17-18.

作者簡介：

關雪梅（1990.10），女，漢族，廣西北流人，學歷：本科，職稱：助理講師，從事舞蹈教育研究。