翻轉課堂在高職大學英語教學上的實踐意義

【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學方式，極大的豐富了當前高職院校教學模式。本文首先介紹了翻轉課堂在高職大學英語教學應用的相關概述，其次介紹了翻轉課堂在高職大學英語教學中所面臨的問題，再次介紹了高職大學英語教學中使用翻轉課堂教學的設計，最后對全文進行歸納總結。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職;大學英語;教學

【作者簡介】應克冬（1975.12-），男，湖北武漢人，黃岡科技職業學院公共課部，外語教研室主任，講師，學士，研究方向：英語語法、英語翻譯。

隨著計算機信息技術的發展，翻轉課堂作為一種新型的教學方式在高職大學英語教學中的模式也受到越來越多人的重視。在高職大學英語教學中使用翻轉課堂教學模式，能夠充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠從大學英語課堂的被動者變為主動者，這對于高職大學英語教學而言是一個有益的嘗試。

一、翻轉課堂教學模式

翻轉課堂最早起源于美國，美國一所高中的化學教師通過對其課堂講解內容進行講解并完成錄制，并且將上述資料上傳到網絡上供學生自由的進行下載，學生能夠在課下通過對教師上傳到網站上的內容進行學習，讓教師從之前課堂上的主導者，轉變成為課堂上的引導者。

在翻轉課堂教學模式下，學生能夠更加積極主動的參與到學習中來，學生在學習過程中的參與度也會不斷提升。學生能夠自主的對其所需要獲得的信息進行加工，這樣能夠更加合理地完善學生的知識體系。

二、翻轉課堂在高職大學英語教學中的優勢及其所面臨的問題

1.翻轉課堂在高職大學英語教學中的特征。

（1）充分調動高職大學生英語教學的積極性。傳統高職英語教學更多的重視的是對課文、語法、單詞的闡述，忽視了在英語教學過程中應該進行的差異性教學，這嚴重地抑制了學生進行英語表達的想法，從而導致英語課堂氣氛沉悶。在翻轉課堂教學過程中，學生能夠自己把握學習的進度，根據自己的實際情況去安排學習的進度，學生在學習過程中也能夠獲取更多的教學資源。

（2）重構教學流程，加快信息傳遞效率。在傳統的英語教學流程中，信息傳遞的效率相對較低，一些重點難點知識老師無法全部帶領學生進行消化吸收，久而久之就會讓學生在學習的過程中喪失學習的興趣。

翻轉課堂在高職大學英語中的應用，能夠實現學生和老師之間的良好互動交流，也有利于學生和老師之間保持較高的溝通效率。在翻轉課堂教學過程中學生和老師之間能夠對重點難點知識在課堂上進行消化吸收，在該種教學模式下教師已經不再是課堂上的主角，教師和學生之間進行互動交流的思路也在不斷擴寬。

2.翻轉課堂在高職大學英語教學中所面臨的問題。

（1）教師的教學理念需要與時俱進。對于翻轉課堂這種新型的教學模式來說，需要高職大學教師具備扎實的理論知識，能夠擁有淵博的信息知識儲備，同時還具備敏銳的隨機應變能力，因此需要高職大學教師能夠及時的更新自己的教學理念，以適應翻轉課堂在高職大學英語教學中的應用，幫助學生養成良好的英語表達的習慣，具備英語表達的能力。

（2）學生的學習方式從被動變為主動。學生的學習意識需要積極主動地轉變。這就需要高職英語教師在平時的能夠及時的糾正學生在日常學習過程中存在的問題，及時的糾正學生的問題，幫助學生養成良好的學習習慣。對于英語基礎相對薄弱的學生應該給予其一定的輔導，幫助其克服在英語學習過程中存在的問題，幫助其樹立完整的知識結構。

三、高職大學英語教學使用翻轉課堂教學的設計

1.視頻教學的內容設計。在傳統的高職英語教學活動中，教師在開展英語教學活動時主要是使用印刷版的紙質教材。在翻轉課堂教學模式下，教師需要注重保證教學素材的新穎性，幫助學生激發學習的興趣，保持較高的注意力。

對于語言類課程的學習來說，環境非常的重要，為學生提供一種身臨其境的環境，對于促進學生學習英語的積極性和主動性具有重要促進作用。教師應該保證翻轉課堂上視頻素材和大學生英語教學大綱的契合度，并且在教學活動中能夠圍繞學生的實際特點開展教學工作，只有這樣才能真正鍛煉出學生學習的積極性。

2.課堂教學活動的設計。在傳統英語教學活動中，英語單詞講授、語法、短語的講授都是在課堂上完成的，但是在翻轉課堂開展過程中學生對于知識的學習是在課堂下完成的，在課堂上主要是完成對于重難點知識的講解，為了更好的保證課堂上的教學活動的正常開展，教師應該保證教學活動的邏輯順暢，為了更好的促進教學活動的正常開展，教師可以采用分組和小組討論的方式開展教學活動。

3.輔導內容的設計。在翻轉課堂模式上需要教師和學生之間能夠保證良好的互動。學生雖然已經成為大學英語學習的主導者，但是教師是高職大學英語教學活動開展的引導者。在互動的過程中教師需要注重觀察學生在整個教學活動中的表現，對于學生在英語學習過程中出現的問題應該及時進行溝通，幫助學生及時的改正學生的學習中存在的問題，這對于保證高職院校大學英語教學活動的開展具有重要意義。

四、結語

翻轉課堂在高職大學英語教學活動的開展過程中取得了不錯的成績，但是由于當前翻轉課堂在我國開展還處于初級階段，需要教師和學生都及時的發現自己在學習過程中存在的問題，只有這樣才能保證翻轉課堂在高職大學英語中充分發揮優勢。

參考文獻：

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