高中數學分層作業設計

王玉翠

摘要：在高中數學分層作業設計過程中，需要對分層作業設計的應用優勢進行分析和研究，同時探討分層作業設計在高中數學中的有效應用。確保教師可以根據分層作業設計的原則實施分層作業設計，提高分層作業設計的應用效果，從而促進高中數學教學水平的提升。

關鍵詞：分層作業;設計方法;高中數學

隨著高中數學新課標理念的不斷深入以及發展，在當前高中數學教學過程中，教師必須對傳統的教學觀念以及教學方式進行創新和改進，才能夠增強學生的學習興趣，提高高中數學的課堂教學效率以及質量，從而推動素質教育的發展和進步。而在高中數學課堂教學過程中，充分利用分層作業設計能夠尊重學生的學習能力差異，開展因材施教的教學活動，這對提高學生學習數學的興趣以及熱情，提高學生做作業的效率有重要幫助。

一、分層作業設計在高中數學教學中的意義

（一）可以體現學生主體地位

隨著素質教育的不斷深入以及發展，教師在開展教學活動的過程中，必須尊重學生的主體地位。但是受傳統教育觀念的影響，還有一些教師不能及時轉變自己的教學觀念以及教學角色。為了充分尊重學生的主體地位，在高中數學教學過程中開展分層作業設計工作應該以學生為主，根據學生的學習能力以及對問題進行解決的能力，布置合理適當的作業，使學生根據自己的學習能力選擇適合自己的數學作業，提高學生做作業的效率以及準確性。這體現了素質教育中學生的主體地位。

（二）增強學生對數學的興趣

在利用分層設計作業形式開展高中數學教學的過程中，教師要根據不同學生的差異性進行合理分組，要對學生強調分組的重要性，讓學生認識并且正確面對這種分組形式。同時要定期對學生的學習情況以及數學能力進行考核及時調整分組，消除學生對不同組別的不正確的認識和誤解。在此基礎上，教師利用分層作業設計的方式對學生進行作業布置，可以根據不同學生對知識的掌握程度，布置合理化的作業內容，以提高學生在做作業過程中的成就感以及自豪感，增強學生學習數學的自信心。從而提高學生對高中數學的興趣，這對提高數學課堂教學效率有重要幫助。

二、分層作業設計在高中數學中的應用

（一）分層作業設計原則

在開展高中數學作業分層設計的過程中，應該以以下標準為基礎保證作業設計的效果。首先，在作業設計過程中，必須保證對每一層學生的作業設計目標有明確劃分，要充分利用所學的數學知識點或者技能點引導學生進行作業設計，提高學生對所學知識的掌握程度。第二，在作業設計過程中，必須保證作業內容描述準確恰當，不能出現干擾或者歧義，必須符合學生的認知特點。第三，在設計作業時要提高作業形式的靈活性，以學生喜聞樂見的形式布置作業，可以采取將書面作業與實踐作業進行結合、必做作業與選做作業進行結合的方式，提高學生自主選擇的范圍，以增強學生做作業的興趣。第四，在作業選材過程中要盡可能將數學知識與學生的生活實際進行聯系，這樣能夠讓學生接觸一些與生活實際相關的應用性問題，同時能夠拓展學生的知識面。第五，在作業設計過程中，教師必須抓住學生的學習能力以及對知識進行應用的能力，要尊重不同層次學生的差異。并且要保證作業設計之間的相關性、銜接性以及漸進性。這樣才能夠在作業設計過程中對學生進行引導，提高學生的數學學習能力。第六，在作業設計過程中，要確保作業具有一定的開放性。這樣能夠充分發揮學生的數學思維能力，培養學生的科學意識以及創新意識。從而充分發揮數學作業分層設計的應用效果，提高數學課堂教學效率以及教學質量。

（二）分層作業設計實施策略

在新課標不斷深入以及發展的過程中，高中數學教學更加重視對教學方式的創新，這樣才能夠保證課堂效率及課堂質量。而在當前的教學過程中教師更加重視學生的差異性，以學生的個性差異開展教學活動，可以充分利用因材施教的方法，保證每一位學生對所學知識的掌握情況。

在利用分層作業設計形式設計課后作業時，教師可以根據學生的學習能力以及對所學知識進行應用的能力，對學生進行合理分層，一般情況下主要分為：

1.A級學生主要是基礎知識掌握不扎實，很多數學習題不會做，甚至全部不會做的學生。

2.B級學生是知識掌握相對牢固，但是缺乏對難題進行探索的精神。

3.C級是基礎知識掌握牢固，并且對難題有較強探索精神的學生。

根據學習能力對學生進行分層后，教師要注重對每一層學生進行作業設計，確保作業設計的合理性以及科學性。首先。在對A級學生進行作業設計時，要以提高學生的基礎知識掌握程度為主要目的，設計一些簡單的并且與知識關聯性比較大的習題，增強學生對數學學習的興趣，可以讓學生直接在課本上進行練習和作業，要以作業的基礎性為標準。其次，對B級學生進行作業設計時，可以選擇一些A級學生的作業題進行鞏固練習，同時設計一些有一定難度的習題，提高這部分學生對難題進行探索和研究的興趣以及能力。在對這部分學生進行作業設計時，要體現出作業的拓展效果。最后，對C級學生進行作業設計時，要以開放性習題以及偏難題為主。因為這部分學生對基礎知識的掌握比較牢固，這可以不用做A級題，只需要做B級題與難題，提高學生的探究意識以及探究能力，進一步強化學生的數學學習效果，體現出作業的提高效果。

三、結語

教師要根據分層作業設計的原則，開展有效的分層作業實施策略。這樣才能充分發揮分層作業設計在高中數學教學過程中的積極作用，增強學生對高中數學的學習興趣，提高課堂教學效率的同時，拓展課外作業深度，對提升高中數學教學質量有重要幫助。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]戚群英. 淺談高中數學分層作業的合理設計[J]. 數理化解題研究， 2016（27）.