高校學前教育專業英語教學改革探究

【摘要】隨著當前社會的發展，世界經濟一體化，文化一體化的發展，能夠熟練地使用英語進行溝通交流，成為了全世界學生學習語言的一種必然需求。以往有很多人認為學前教育專業的英語教學并不重要，但是從目前的社會發展而言，能夠發現完成高校學前教育專業英語教學對于這一專業的學生而言，有著非常積極的意義，他們所從事的職業對于該專業的學生的英語水平有著非常高的要求，如果英語水平不達標，那么就難以更好地促進我國學前教育專業的發展。

【關鍵詞】高校學前教育;專業英語;教學改革

【作者簡介】吳彬（1983.05-），女，漢族，河南南陽人，南陽理工學院，助教，研究生，研究方向：英語教學。

引言

當前我國對于學前教育專業對應工作崗位對于人才的要求越來越高，其中對于英語水平的要求有了非常明顯的提高。在我國很多高校完成學前教育專業的過程中，對英語教學都存在著很多問題，甚至有很多老師認為該專業的英語教學并不夠重要，導致該專業的英語教學質量和教學效率都相對較低。由于學生對于學習英語的興趣本身就低，英語基礎薄弱，就會導致難以在畢業之后完成社會對于該專業學生的要求。如果學生在畢業之后不能快速的走入社會，融入社會，就會導致我國的就業率下降，社會經濟水平也會總體被拉低。

一、學前專業英語教學改革的必要性

對于我國大學生而言，英語都是非常重要的一門學科，只有提高學生英語專業水平，才能夠更好地幫助學生融入社會，其中包括了學生的聽說讀寫等等不同方面的能力，尤其是學前教育專業的學生，更需要擁有非常優秀且流利的英語交流能力。

二、高校學前教育專業英語教學改革策略

1.以就業為目標改變現有的教學方式。想要真正讓學生在畢業之后能夠快速的融入社會，那么就需要對于學生的專業素養不斷的提高。并且讓學生在學習的過程中認識到什么是學習的側重點。然而在當前的英語教學中，存在著依舊以傳統的教學模式為主，也就是說在課堂教學中，以教師作為教學的主體，強制性的讓學生完成教學內容的學習。這種教學模式不僅僅固定并且呆板，難以提起學生對于學習英語的積極性和興趣，導致學生在學習英語的過程中，其課堂質量下降。學習效率下降，難以為社會培養出真正所需要的人才。為此，在當前的社會發展中，必須要改變這一現狀，改變現有的教學模式，讓學生作為教學主體作為英語教師，可以在上課的過程中，利用多種不同的教學方式，讓課堂變得更加有趣味性，多和學生展開英語交流的互動，讓學生不再害怕說英語，而是主動愿意和其他人用英語進行交流。以往在我國學前教育專業完成英語教學過程中，最經常存在的問題就是學生不愿意用英語和其他人交流，甚至羞于說英語，這就導致學生在融入社會之后難以利用英語，真正完成他所需要完成的任務。為此，作為教師可以在上課的過程中，利用多媒體或者語音教室等等不同的設備，同時也可以在課堂上開展演講，對話交流等等，讓學生努力學習說英語。只有多聽多說多練，才能夠真正提高學生的英語水平，同時也能夠讓學生將英語與自身專業相結合，在未來工作遇到困難的時候，能夠快速的解決這些問題，提高自己的專業素養。

2.加強學前專業英語老師的專業素養。除了需要改變課堂教學模式，為了加強學前專業學生學習英語的效果，還需要提高學前教育專業英語老師的專業素養。以往有很多英語老師及自身的專業素養不夠，為此難以真正為學生做好引導者這一身份。想要讓學生在學習的過程中，能夠快速的適應英語教學，并且提高自身的英語能力，英語教師自身的專業素養有著非常重要的意義。如果教師的專業素養過低，就難以讓學生在學習的過程中感受到英語的魅力，促使學生對于英語學習的興趣降低，為此需要提高英語教師的專業素養，讓英語教師做好引導者這一身份。作為英語教師需要告訴學生如何學習英語，如何更好地利用英語來完成社會中所遇到的問題，以及在工作中所遇到的困難。由于在當前的幼兒教育中，很多地區都已經開展雙語教學，為此，提高學前教育專業學生的英語水平顯得尤為重要。作為英語教師，必須要定期提高自己的專業素養，明確所教學生的英語學習方向，讓教師能夠根據學生的學習狀態，選擇最適合的英語教學方式，并且定期參加學校組織的學習英語教學專業的研討會，能夠更加深刻的了解什么是學前教育專業學生所應該學習的英語內容。

三、結語

綜上所述，完成對高校學前教育專業英語教學改革對于整體發展而言，有著非常積極的意義。這也是我國當前高校的必經之路，只有提高英語教學的質量，才能夠培養出更多符合社會需求的學前教育人才，幫助社會高速發展的同時，也能夠提高對學生自身的能力。這學生滿足社會對于學前教育專業學生的需求，才能夠幫助學生快速地實現自我價值，社會價值，讓社會積極的進步，最終形成良性循環，在提高學生的專業素質，同時，也能夠為我國學前教育專業的發展迎來更加積極的局面。

參考文獻：

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