淺談小學英語閱讀能力提升

段靜怡

摘 要：本文通過分析目前小學英語閱讀課程中存在的問題探究在新時代的課程下開展有效的閱讀教學，幫助每一位學生盡切實、有效地運用英語這門語言，提高小學生英語閱讀能力。在小學的英語閱讀課程中，若能通過英語的學習，提高學生英語閱讀能力，不僅對小學英語成績及各科平均成績的提升有很大的幫助，而且會使學生對學習的信心有很大程度的提高。

關鍵詞：英語教學;小學英語;閱讀能力

引言

在社會主義現代化的建設進程中，英語學習越來越重要，因此我國教育部門開展了新一輪的教學改革工作。英語新課標也對小學學生提出了更高的要求，尤其是提高學生的閱讀理解能力，而閱讀理解的關鍵是詞匯量。閱讀教學能培養笑學生的英語語法、語句方面的知識積累，從而幫助了英語教學的有效進行。但是在英語教學過程中，一些教師依然采用傳統的教學模式，導致學生學習效率不高。根據這一現狀，我國專業教育人員專門制定了有效的英語閱讀教學策略，做好閱讀教學提高小學生英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學中的面臨的問題

（一）大部分小學生對英語學習缺乏熱情

大部分小學生對英語學科毫無認知，對英語閱讀學習缺乏熱情且主動性不高。小學生缺少對英語學習的熱情，甚至從小學階段就存在一定偏科現象，不重視英語學習，英語閱讀能力難以提升。死記硬背的英語是學不來的，在英語學習過程中需要英語的思維，需要以十足的熱情去接受英語。

（二）傳統教學思想在英語閱讀學習及教學中的弊端

在傳統的教學模式中，對于英語的學習只是簡單的領讀、朗讀、大聲讀，然后由老師進行課后檢查，并沒有學生自主的探究，課堂氣氛枯燥無味，流程式的傳統教學模式及學生得過且過的消極心理使得英語教學沒有明顯的效果。在英語教學課程中對于較重要的生字詞，教師總是從其意思、發音、構詞法、短語、同義法、反義詞等方面著重下手給予講解分析，忙于灌輸卻忽略了學生的吸收、理解。這樣的教學不利于學生對英語學習，也影響學生對英語這一門學科的整體認知。將更多的學習時間交給學生小組化自主學習，教師起輔導幫助學生掌握高效的閱讀方法，在根本上提高學生的閱讀能力。

（三）小學生在閱讀中自身存在的困難

小學生在英語閱讀時，面臨一篇英語文章根本無從下手，閱讀能力提升困難。小學生英語水平低下，有90%對的小學生存在詞匯嚴重缺乏的問題，對于英語單詞的記憶貧瘠。而一篇閱讀文章之中常常出現成十上百的英語單詞，沒有英語單詞作為支撐，英語閱讀難以進行;小學生知識面較少，閱讀文章所涉及的知識面常常不被其所了解。缺乏閱讀所需要的知識面，是造成的閱讀難以進行的主要原因之一;另一個小學生在剛剛接觸英語的時候由于英語的難度與英語測試成績的不理想，使得小學生對英語有一種恐懼感，在這種恐懼感支配下小學生閱讀能力難以提升;小學生缺乏一定的閱讀經驗，小學生對英語的接觸時間較短，缺乏英語閱讀經驗，沒有自己高效的閱讀方法。

二、小學英語教育中閱讀能力提升方法

（一）打好單詞基礎。

對于閱讀能力的提升打好單詞的基礎是必要的前提，一篇閱讀文章當中基本的單詞需要學生熟記，文章當中英語單詞不要求百分百了解，但是80%以上的單詞意思學生必須掌握。小學英語閱讀能力的提升過程中對單詞的記憶能力，也是必須掌握的。教師要十分注重小學生基礎英語單詞的教學工作，英語單詞不僅僅是英語閱讀的基礎而且還是英語其他題型的基礎。

（二）閱讀練習方法的教學

英語題型當中，多數題型是需要學生依靠自己的記憶與平時的積累進行解題的沒有規律可循。而閱讀題型有一定的規律和做題方法，對學生做題方法的教學工作是十分重要的。在英語考場之上英語閱讀部分考題千變萬化，但是做題的方法屈指可數掌握一定的做題方法，加上英語基礎不管他題型如何變化，做題依然可以得心應手。

（三）閱讀教學與寫作教學相結合的小學校英語教學的設計實例

在英語閱讀教學中可以把寫作教學參雜在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，閱讀前體會文本大意，了解文章段落模式，理解文章主題。如以新派英語教材2A第一單元This is my class為例。閱讀中重抓知識誤區、抓緊對英語閱讀語法的學習。閱讀后著重學生復習工作，調動學生自主性，掃除知識障礙，回憶課中知識點并且理順文脈，進行語法強化，掌握相關閱讀技巧。在學生閱讀前的熱身和準備中，教師可以通過ppt圖片呈現及中文翻譯的方式進行閱讀文本的全文淺析。讓學生了解全文大意，將熱身環節更多的時間交給學生自主討論，這樣親身體會過的學習會更加深刻，對語法知識印象深刻，同時也可以理解和記憶語法及詞匯，對疏通文章主題思路也有所幫助，對寫作水平有很大的提升。在閱讀中老師可以通過各類題型，加以鞏固，深度拓展，加強印象。進行整體分析，闡述文義，掃除障礙，疏通文意。強化重點語法內容，打開思緒之門，通過英語詞匯小游戲調動學生的積極性，強化知識點。閱讀候，學生通過對一篇文章的理解，存儲了大量的詞匯、語句、語法，如While the players in the games，the other students ?cheer ?for ?them and have等等詞匯，盡可能的使其運用到寫作實踐中去，通過寫作鞏固對閱讀課程的的記憶與運用，從而實現英語閱讀課程的最終目的，語言輸出，提高并且強化小學生英語閱讀能力。

（四）精選課外閱讀材料，促進課外閱讀延伸

小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但是僅僅依靠教材，學生的閱讀面就顯得略小。教師應為想辦法為學生提供英語課外閱讀的機會，精心選擇生動有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料或書籍，同時，創造有利于學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣，促進學生英語閱讀理解能力的提高。

結語

閱讀教學是小學英語教學中的重要組成部分，培養學生的。閱讀能力。是一個循序漸進的過程。教師在這個教學工作中。切記不可操之過急。高標準的要求小學生，配合寫作教學重視單詞基礎積累。教師在平時教學任務中，明確教學目標，堅持以閱讀材料為載體，以閱讀語法為意境，同時也需要根據學生的切身反應來制定教學目標，設計教學方式，大膽的教學，注意學生良好閱讀習慣的養成，注重平時的教學、訓練和評價，日積月累循序漸進地培養學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究[J].英語教師，2018，18（2）：149-152.

[2]楊文文，邵梅.淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].中國校外教育，2017（13）：83-84.