關(guān)于交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，課堂的主體是教師，英語知識通常是機械性的灌輸給學(xué)生，忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且這種教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對英語課堂的積極性總是不高，因此導(dǎo)致高校英語的教學(xué)效率也比較低，加上大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)本身就具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被有效的挖掘出來，就更加深了高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒感，因此高校教師一定要創(chuàng)新英語教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升英語的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】交互式;教學(xué)方法;高校;英語教學(xué);探究

【作者簡介】黃盛祿，興義民族師范學(xué)院外國語學(xué)院。

前言

交互式教學(xué)方法是高校英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，在課堂教學(xué)中取得了良好的效果，交互式教學(xué)方法采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生自主思考、自主思索和自主解決問題的能力都是一種很好的鍛煉，通過交互式教學(xué)方法對學(xué)生思維的啟發(fā)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)會有效的向會學(xué)轉(zhuǎn)變，它更加注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和能力都有很大的幫助。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

如今存在在大多數(shù)高校英語教學(xué)中的問題主要有三個方面，1.對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，在高中階段，由于英語是主要學(xué)科，在高考成績中也占有很大的比重，因此學(xué)生和教師的重視程度都很高，而進入到大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，因為其不再是主要學(xué)科，尤其對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)更是可有可無，沒有構(gòu)成一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生也就缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，加上有些教師對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識的也不夠深刻，從而就造成了很多高校對英語教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。2.教師的教學(xué)方法過于陳舊，教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式比較枯燥，大多數(shù)的英語知識點都是靠學(xué)生的死記硬背來完成，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。3.缺乏大量的口語訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)最重要的目的就是應(yīng)用，而在如今大多數(shù)的高校英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，教師只注重教材知識點對學(xué)生的灌輸，而忽略學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)方式也不能使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。

二、交互式教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，通過情境的創(chuàng)設(shè)可以有效的鍛煉學(xué)生的口語表達能力和英語思維能力，并通過情境的設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種很好的鍛煉，情境教學(xué)就是將英語教材中的內(nèi)容通過真實的情境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)出來，它能夠增強學(xué)生對英語知識的體驗感，并為學(xué)生建立對抽象知識的形象認(rèn)識，能夠加深學(xué)生對英語語言的理解。例如在大學(xué)英語《Bracing for the Flood》教學(xué)中，教師可以將課文中的內(nèi)容情境在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出來，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計臺詞和情節(jié)，并通過角色扮演的方法表演出來。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)。組織小組合作學(xué)習(xí)也是高校交互式英語教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，通過小組合作學(xué)習(xí)可以有效的營造課堂愉悅的氣氛，并且可以使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動，通過合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的思維能力，提高英語綜合素質(zhì)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并采取競賽機制，這樣能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，以《the music》學(xué)習(xí)為例，教師可以在課堂上以辯論賽的形式開展這一課的教學(xué)，在集體辯論的過程中學(xué)習(xí)這一課的詞匯、句型以及語法，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。

3.實施課文預(yù)測。課文預(yù)測就是在教師授課之前，要引導(dǎo)學(xué)生自主的對新課進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生不查閱任何相關(guān)資料、不借助任何工具書，只按照自己的理解對文章進行學(xué)習(xí)，自主的將學(xué)習(xí)中的問題解決出來，憑借英語知識基礎(chǔ)對文章中的生詞進行猜測，實施課文猜測能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)正課之前就對文章內(nèi)容有具體的了解，對文章形成了基本的認(rèn)識，之后教師再進行講解的時候，學(xué)生接受起來就會容易很多。并且會有效的幫助學(xué)生進行思維的拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生對閱讀理解的內(nèi)容有更深刻的理解。

4.提高課堂師生互動質(zhì)量。提高師生互動能夠為交互式教學(xué)方法的實施奠定扎實的基礎(chǔ)，提高師生互動的方法有兩個，一是師生在課堂上要多交流，教師可以運用英語與學(xué)生展開對話交流，拉近師生關(guān)系的同時還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語和聽力能力，二是利用一些課堂小活動與學(xué)生展開互動，例如知識搶答環(huán)節(jié)、英語游戲等，可以采取小組競賽機制，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并設(shè)置一定的獎勵機制。

三、結(jié)語

總之，在以往的高校英語中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計拘泥于固定教材，不注意對課外知識的延展，在教學(xué)方式上不注重以學(xué)生為主體，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來，教學(xué)效率較低，因此高校英語教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，將交互式教學(xué)方法科學(xué)的應(yīng)用在高校英語教學(xué)中，從而提高英語教學(xué)的效率，保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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