核心素養下小學數學微課教學探究

樊倜

摘要：小學數學教學是小學教學過程中最為棘手的問題，因為學生對數學的學習總是持有一定的排斥心理，因此小學數學教學效率十分低下。在新的課程改革下，基于核心素養的要求進行小學數學微課的教學是一種新型有效的教學模式，改變了傳統單一枯燥的教學模式，微課沒有復雜的課程體系，而是針對特定的人群傳授特定的視頻知識點，更好的解決了學生知識點學習不透徹的問題，提高學生對數學知識的理解力。下面本文分析了核心素養下小學數學微課教學的優勢以及其相關的教學策略探究。

關鍵詞：核心素養小學數學微課

1 核心素養下小學數學微課教學的優勢

當前素質教育的推進對小學數學的教學提出了更高的要求，優化小學數學課堂教學已經成為小學教學的主要目標，在核心素養下的微課教學已經成為小學數學必要的教學方式，將核心素養和數學教學結合，更好的提高了學生的數學自學能力，通過更好的滲透學習內容能夠讓學生讓學生對于所學的數學知識能夠進行創新。下面是核心素養下小學數學微課教學的具體優勢。

1.1 幫助學生滲透理解知識點

傳統的數學教學，老師一般采用滿堂灌的課程教學模式，需要跟上數學教學的計劃進度，這就導致學生一節課下來需要學習接受的知識很多，很容易遺忘和掌握的不透徹。但是核心素養下的數學微課教學就大大避免了這個不足，微課通過碎片化的視頻教學，對數學中的重點難點進行剖析解析，視頻簡短學生不容易產生枯燥厭倦心理，而且視頻講述的重難點十分的透徹，例子講的也十分有效，學生不僅能夠深入透徹的理解教材的內容，而且也在深刻理解中能夠拓展思維，進行有效的數學思維創新。

1.2 提高學生的數學核心素養

數學的教學對生來說是需要邏輯思維嚴謹，而且創新能力很強的，這樣學生才能夠跟上老師的學習進度，不至于被學習好的聰明的學生落的很遠，核心素養下的微課教學就讓學生不僅僅能夠學懂學透數學知識，而且能夠提高自身的數學學習能力，養成自主學習的習慣。因為微課不僅僅教給學生數學的核心知識點，更重要的教給了學生學習的方法技巧，讓學生能夠在微課的尖端視頻下集中注意力高效率的學習數學的學習和解題方法，從而有效提高學生的核心素養。

1.3 方便老師進行有效的教學

以往數學老師的教學就是讓學生先預習，然后老師以板書的形式對學生進行展開式教學，學生學習的內容十分繁瑣沒有規律，老師也是講述了很多知識，寫了一黑板的板書，但是學生總是學了就忘，懂了過了一段時間還是會不理解，然而只有微課知識學習的話又有一些局限，不能夠讓學生從源頭上進行完整數學課程的學習。因此，基于核心素養下小學數學微課的學習就可以讓老師在講了全面的數學知識后，讓學生對重要的知識點進行鞏固滲透理解，不至于記憶的不扎實，讓老師一邊又一遍的講，核心素養下老師的教學和微課教學的結合，更好的促進了學生掌握整個數學學習體系，滲透理解數學重難點，更大程度上方便了老師進行有效教學。

2 核心素養下小學數學微課教學的策略探究

如何善用微課，基于核心素養來進行教學，通過微課教學更好的提高學生的數學學習能力是當前小學數學高效課堂構建面臨的尤為重要的一個問題。同時也能夠借用信息技術的先進性促進小學數學教學資源的豐富，更好的針對教學重點難點進行微課講述。下面是核心素養下小學數學微課教學的具體策略探究。

2.1 小組為單位進行微課學習

小學數學的教學離不開小組的合作交流，只有在大家探究學習的環境下才能夠激發學生的學習興趣，提高數學的創新能力。例如“觀察物體”這一課的講解，本課主要講述了物體從各個方向看都是什么形狀，從哪面看到的形狀是相同的，這是十分抽象的一個畫面，學生在大腦中可能很難想象，這時同學們就可以結合微課的方法教學，小組內進行經驗交流，進行物體的觀察，更好的掌握觀察的技巧方法，提高觀察想象的能力

2.2 基于核心素養來提高能力

微課內容的學習選擇和相應視頻的情境創設需要基于核心素養，只有在核心素養下的數學教學才能夠更好的提高學生數學方法的總結和自學能力的提高。例如“簡易方程”這課的學習，此課學習到了用字母表示數，通過用式子來解決生活中常見的應用問題，像教材中小紅和爸爸的年齡問題計算。本課以生活為基礎進行實際應用問題的解決，要想更好的將核心素養和微課教學進行有效結合就需要基于核心素養的要求，將數學教學貼合實際生活，進行微課情境設計的時候能夠基于核心素養，從而更好的提高數學核心素養。

2.3 老師指導微課學習的方法

小學生年齡還小不能夠正確的利用微課教學的優勢，學習效率也是十分低下的，這就需要老師給學生正確有效的學習方法和建議然后學生根據自己的個性化學習特點來更好的展開數學學習。例如“多邊形的面積”這一節的教學，有一道例題時“一張發票的一角被弄污了，根據表中內容計算每張桌子多少錢？”，在微課教學視頻中可能不會很具體的到每一道題，只能說具體類似問題的解決辦法，學生遇到這種問題可能就很難創新，此時就需要老師指導相應的方法，對于本課就可以指導學生多進行總結積累，在相應的微課知識點講解下附上特殊的例題，便于學生更好的理解微課內容。

3 總結

綜上所述，微課和核心素養是當前新課改教學環境下的兩個熱點詞，通過微課教學不僅能夠滿足學生的個性化學習，提升數學能力的需求，而且有助于全面培養學生的數學思維，從而更好的提高數學核心素養。另外要結合與之有效的基于核心素養的小學數學微課教學策略，更好的提高小學教學質量。

參考文獻：

[1] 王榮花.基于培養小學數學核心素養的微課教學研究[J].數學學習與研究，2019.

[2] 李潔.核心素養觀下小學數學微課教學策略探討[J].新課程研究，2019.

（作者單位：甘肅省天水巿清水縣白駝鎮吉山教學點）