淺談如何轉化小學后進生

吳小月

摘要：在國家現代教育如此迅速發展的今天，國家倡導重視每一位學生，不讓任何一位學生掉隊，在每個班級中，最容易出現問題和最容易跟不上教師進度的就是后進生。因此做好后進生的轉化工作是我們每一位教師義不容辭的責任。后進生的發展比起優等生的發展往往更讓教師和家長費心。那么在小學階段，學生改變的黃金時期，后進生的轉化就變得更被重視。

關鍵詞：小學、后進生、轉化

后進生可以是成績有困難的學生，也可以是思想品德發育不完全的學生。在每一個班級中，優等生和后進生都是不容忽視的存在。后進生的存在，如果教師不能及時的糾正很可能就會變成這個班級的“毒瘤”。小學六年級學生相對來說年紀還小，對于社會的認知還沒有很全面，教師的指導糾正更容易。本文就如何做好小學后進生的轉化工作提出自己的經驗給予廣大同行分享。

一、找到根源，對癥下藥

往往最讓教師頭疼的不是后進生人數的多少，而是后進生都各具特色，誰和誰出現的問題都不一樣，用一樣的教育方法不能全部都解決。那么我認為如果想要有效的教育后進生，就需要教師找到后進生出現的問題，然后逐一解決。

后進生最顯著的一個特點就是成績差，但是有些同學是因為不喜歡學習不學習導致的成績差，有些同學是因為很努力但是學習方法不對導致的成績差或者是一些其他因素。這些都需要班主任去及時的發現并給于合適的糾正方法。在我們班就出現了一個案例，小明是一個平時很聽話的男孩子，成績中等，上課不搗亂，是老師眼中的乖學生。但是最近的幾次考試，我發現小明的成績下滑的很厲害，以前是班級中等，現在甚至有一次快要變成班級倒數了。在我發現之后，我在課上和其他任課老師那里詢問了一下，小明上課和之前一樣不存在不聽課導致的成績下滑。再一次考試結束之后，我把小明叫到辦公室，問他“為什么最近成績下滑的多？”開始小明自己也很疑惑，我就問了問他的其他情況，后來發現之前小明找我們班的優等生詢問了學習經驗，然后小明也不知道篩選，只是一味地模仿，導致成績不升反降。于是幫他梳理了之前的學習方法，告訴他找到適合自己的，不能別人怎么做自己就怎么做。這是我們班級中，一個典型的因為學習方法不對而成績下降的學生，其他的后進生成績提高的方式也需要教師留意幫助。但要注意，找到根源對癥下藥才會起到作用。

二、和家長統一戰線

后進生的轉化需要班主任費心教育的同時，家庭的教育也至關重要。教師和家長的初衷是相同的，都希望學生變得好。因此教師可以選擇單獨叫家長來溝通，告訴家長學生出現的問題，以及長此以往的嚴重后果，可以適當的給家長一些建議。

有一些同學的問題可能就出在家庭家長身上。例如，我遇到的一個學生，小亮是一個典型的問題學生，不僅成績不理想，還經常動手動口，是同學眼中的“小霸王”。曾經這個學生一度讓我頭疼不已，他就好似銅墻鐵壁，用什么方法都像是沒有用一樣，要不然就是改正過一陣又變成原來的樣子。后來，在家長會以后，我想和小亮的家長談一談，但是幾次家長會，小亮的家長都沒有出現過。在一次家訪活動中，我來到小亮的家中，小亮和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外地打工，然后我意識到小亮很有可能是因為缺少父母的管教和愛導致的問題。于是，我和小亮的父親通了電話，說了小亮的一些基本情況，令我沒想到小亮的父親在電話中就對小亮大喊大叫。在了解到小亮的情況以后，我在平時也對小亮進行了著重的看護和關心，后來在小亮對我敞開心扉之后，我和小亮的家長談了幾次。開始家長的態度很不禮貌，不相信教師的說教，只相信棍棒，但是通過多次的溝通，家長也是愿意配合我們的工作，給予小亮足夠的關心和耐心。家庭對于一個人的成長是十分重要的，家庭不和睦，家長榜樣差，都會給學生帶來不好的影響，我們可以盡我們最大的努力幫助學生，幫助家長，讓家長和學生都可以共同進步。

三、互相尊重，給予關心和愛

在后進生中，最不容易解決糾正的一類就是思想品德不完全的學生。學生就像一棵小樹，小學生正是處在世界觀道德觀形成的重要時期，學生的品德有問題就好比是小樹長歪，如果不及時的糾正，終有一天小樹就倒了。

那么關于解決品德有缺陷的學生的問題，首先應該互相尊重。很多后進生心本來不壞，在經過同學的孤立、教師的冷嘲熱諷之后就變得越來越嚴重。如果教師想要幫助他們解決問題，應該給予彼此足夠的尊重，尊重他們的想法，給他們足夠的關心。小學生很容易被感動，有時候你的一次關心、一個肯定的眼神、一句表揚的話都可以讓學生感受到你對他的關心和注意。在建立彼此尊重的前提下，真誠地和后進生談心，了解到他們的顧慮和煩惱，幫助他們樹立正確的人生觀。有些時候，我會給學生們講一些案例，或者是真實的或者是電影案例，讓學生們在案例中學習，給學生起到警醒的作用。每個人都是獨一無二的，每個學生身上都有閃光之處，即使他成績不好，即使他經常做錯事。我們教師需要做的就是善于發現后進生身上的閃光點，繼續表揚，樹立學生的信心。

后進生的形成是一個長期的階段，后進生和優等生就像是兩個極端。后進生的轉化工作并不容易進行，也不容易看到成效。教師在給予優等生足夠關注的同時，應該公平的對待后進生，甚至給予后進生更多的幫助，讓這兩個極端平行在一架天平上。

參考文獻：

【1】李嘉潤. 師愛化堅冰——淺談如何轉化后進生[J]. 新課程（小學）， 2014（10）：143-143.