基于探究性學習模式在高中物理教學中的應用

李燕

摘要：當前的高中物理教學的主要問題就是，物理這門學科由于它自身所具有的邏輯性思維較強，傳統教育中低效率的教學方式，讓學生不能夠及時很好的理解學習，進而會導致成績下降。在學習中開設的物理科目相較于以前的基礎知識，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜， 這就要求在物理教學的過程中要注重探究性學習模式在高中物理教學中的應用，引導學生掌握物理課程。本文將對于如何做好探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行論述，希望能夠對教師培養學生物理課程學習的方面有所幫助。

關鍵詞：探究性;學習模式;高中物理教學

在新課改的大環境下，傳授單一的物理知識點已經不再是高中物理學科建設和學習的主要目標了，能否更好的培養高中生的物理綜合能力的發展是提高物理教學質量的重要指標，將探索性學習模式與教學相結合是在大環境下物理教育的核心。作為老師，他們主要是通過教學活動的手段進行知識的傳授，因此怎樣在新課標背景下構建一個高效物理課堂尤為重要，實行物理探究性教學在高中物理學習的過程中必不可少。在物理學習中對于學生知識面、實驗能力、實際運用能力的培養就顯得特別重要。如何讓探究性學習模式在高中物理教學中得到更好的應用，這將是每一個老師都要進行探討的問題。

1 高中物理教學的現狀

高中物理的教學一直以來都是一個值得探討的問題。目前新課改的推行力度不斷的增強并有序的進行著，物理課堂也開始進行不斷的創新和改革，如何更好的去打造一個高效的物理課堂是改革的核心問題之一。對于許多的高中生來說，物理課程的學習對于他們是一項巨大的挑戰，原因在于有大部分的知識都是學生新接觸的，在之前的初中物理的學習過程中沒有建立起良好的物理性思維，并且對于相關的學科知識沒有很好的基礎作為支撐。所以高中物理課程中的知識獨立于之前學習的知識，而在高中本階段的學習中，物理各個學期的知識以及每冊書各個單元所涉及的知識之間的關系也較為獨立。它不同于以前階段學習的知識各個單元章節環環相扣、課程整體化的特征，其各單元學習的知識之間的關系相對于來說較為獨立，尤其力學和電學部分的關聯性很弱。而物理課程的這些特質要求學生要同時擁有幾種不同的思維方式且擁有靈活變通的能力。在當前我們的高中物理教育還存在缺陷，比如傳統教學方法對培養學生的解題能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生探究能力和操作能力在物理中的地位。培養學生的解題模式固然能夠強化課堂教學的效果，同時還可以很好的提高學生的成績。但是我們在日常的教學活動中還是缺乏實踐基礎，學生的思維還受限于想象范圍， 這將不利于學生對與物理學科的理解與學習。

2探究性學習模式在高中物理教學中的應用的具體探究

物理老師可以借助現代化設備教學設備來創造更好的實驗環境，現在我們的課堂都基本擁有了多媒體輔助教學硬件設備，這就是改變教育教學方法的一個途徑，多媒體教學提高學生學習興趣。多媒體課程講授可以將視覺效果和聽覺效果結合在一起，可以讓實驗變得更加生動有趣，學生在知識的領悟上可以全方面的涉及，而且老師可以立即掌握學生對課堂內容的理解程度。在這種互動交流學習模式下，學生可以根據自己的實際學習情況來選擇自己想要接受的課程內容以及要進行的物理實驗，還可以通過實驗檢測自己的學習效果，這種教學方式對于教學模式的變革具有重要的意義。課堂上教師改變了其傳統模式下的位置和作用，學生變成了課堂的主要角色，讓學生自學學習當天的相關物理知識，通過小組進項實驗和探討，讓學生通過自己不斷的探究從而獲得知識，比起原來生搬硬套的教學方法，這種以課堂為中心的教育方式效果非常好。物理學習的經驗來源于實踐活動，又被廣泛應用于實踐活動。一旦理論離開了實際教學，數學就沒有了其事實根據。所以說，在物理實際的教學中， 教師應該選取學生日常接觸較多的情景模擬，并進行與課題相關的物理實驗，激發學生學習的熱情和信心，了解和認知基本的物理理論與技巧，以此來取得最貼近實際學習活動的經驗。例如：對于加速的運動可以利用實驗和小組討論進行自我探究性的學習，通過實驗和小組成員的不斷探究，在探究的過程中不斷學習，最后再由老師對于探究中存在的問題進行解答，從而對于這一章節加深理解。

3結束語：物理相比于其他科目較為特殊，課程內容具有很強的抽象思維，因此在物理教學中要多種方式靈活展現，尤其現在強調新課改之后，教師這一崗位更需要我們去重新理解定義，從而提升課堂教學的效率。總之，初中物理的課堂革新差別大，在教學中我們要革新傳統的教授方法，做好探究性學習模式教學方法在高中物理教學中的應用，改變課堂的氛圍，讓每一個學生都能在物理課堂找到最適合自己的學習方法，在課堂上都能有所收獲。

參考文獻：

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