提高班主任隊伍整體素質(zhì)的研究

麥紅

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)的要求也越來越高，因此，對小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也漸漸的提上了日程。而在培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)的時候，其中很重要的一個外部條件就是班主任的素質(zhì)問題，高素質(zhì)的班主任團隊是能夠培養(yǎng)出良好的道德素質(zhì)的學(xué)生的外部條件。因此，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)是十分重要且必要的。在小學(xué)的教學(xué)過程中，班主任的素質(zhì)提高了，對學(xué)生素質(zhì)教育也就十分的有效果。基于此，本文將重點研究提高班主任隊伍的整體素質(zhì)策略。

關(guān)鍵詞：班主任隊伍;整體素質(zhì);研究

對于小學(xué)生來說，相對于其他教師和班主任接觸的時間是最長的，因此，班主任的一些行為可以潛移默化的影響學(xué)生的行為。對于四年級的學(xué)生來說，正處于由小學(xué)低段向小學(xué)高段的過渡時期，處于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，在這個階段，班主任的素質(zhì)的高低是十分重要的，可能嚴重的影響著學(xué)生今后素質(zhì)的高低。對此，對班主任的素質(zhì)的要求是十分重要的。對于班主任來說，是班級管理的核心，是學(xué)校開展各項素質(zhì)活動的有力實施者，是學(xué)生能夠形成健康人格和健康心理的領(lǐng)航者，班主任隊伍的素質(zhì)關(guān)系不僅關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)教育，更關(guān)系到整個學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量和未來的發(fā)展，因此，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)是十分有必要的。但是，就現(xiàn)在的班主任的素質(zhì)情況來看，部分班主任還需提高自身的素質(zhì)，爭取在今后的教學(xué)中能夠為學(xué)生傳播積極的正能量，讓學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展。

1 建立班主任素質(zhì)考核機制

要想有效的提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，其中建立班主任素質(zhì)考核機制是一種十分有效的方式。對于學(xué)生來說，考試是評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準，對于班主任的素質(zhì)高低來說，考核是評估班主任素質(zhì)的高低的標準。但是，素質(zhì)考核不同于考試，不能只依靠班主任的答卷，更重要的是對班主任在工作中表現(xiàn)的考核。因此，在建立班主任素質(zhì)考核的時候，除了一些必備的有關(guān)素質(zhì)的知識點之外，還應(yīng)該結(jié)合班主任的日常工作，來進行考核。另外，在考核結(jié)束后，要實行獎懲制度，對于考核結(jié)果較為優(yōu)秀的班主任給予一定的獎勵，以此來激發(fā)班主任之間的好勝心，推動他們不斷的提高自身的素質(zhì)，以此來達到提高班主任整體素質(zhì)的目的。

2 建立班主任素質(zhì)評價機制

對于一個學(xué)校來說，評價機制是必不可少的，因此，在提高班主任整體素質(zhì)的時候，可以建立班主任素質(zhì)評價機制，讓班主任能夠及時的得到評價，并進行反思，以此來完善自身的素質(zhì)。對此，在建立評價機制的時候，評價人員可以為班主任自身，教師，學(xué)生，家長，班主任同事等，通過不同人的視角，不同的角度，以此來建立一個完善的評價體系。其中，評價的標準可以為：班主任的出勤情況，到班情況，家訪情況等。另外，評價大致為一個月為周期，在評價結(jié)束之后，其結(jié)果要送到班主任的手中，方便讓班主任能夠即使的得到評價并依據(jù)評價中的意見和建議進行反思，以此來提高自身的素質(zhì)，不斷的改進自己的工作和生活中的行為，力求能夠為學(xué)生樹立一個良好的道德榜樣。

3 組織班主任進行素質(zhì)教育學(xué)習(xí)

對于四年級的小學(xué)生來說，處于一個比較敏感的階段，而在這個階段中，學(xué)生出現(xiàn)的問題相對來說比較多，例如：學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)心理，同學(xué)之間的矛盾，與父母之間的矛盾等，而對這些問題，班主任有時不能及時給出比較專業(yè)的解答，因此，為了彌補班主任在這一知識上的短板，提高自身的素質(zhì)，學(xué)校可以組織班主任進行素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，讓專業(yè)的人員來為班主任講解學(xué)生出現(xiàn)一些問題時的一些比較好的做法，以此來在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，可以及時的給出比較專業(yè)的回答。另外，在進行學(xué)習(xí)的時候，班主任也可以詢問專業(yè)人士可以提高自身素質(zhì)的方式。通過這樣的活動，可以有效的提高班主任的素質(zhì)。另外，班主任之間也可以組織交流活動，共同探討如何更好的提高自身的素質(zhì)，相互推薦有關(guān)素質(zhì)方面的書籍，相互交流經(jīng)驗，以此來促進班主任整體素質(zhì)的有效提升，給學(xué)生提供一個安全，可靠的環(huán)境，讓他們能夠健康成長。

綜上所述，提高班主任隊伍的整體素質(zhì)是一項十分重要的工作，對此，可以從建立班主任素質(zhì)考核機制，班主任素質(zhì)評價機制，組織班主任進行素質(zhì)教育學(xué)習(xí)等方面入手，來監(jiān)督和幫助班主任提高自身素質(zhì)以求達到整體水平提升的目的，促進學(xué)生能夠更加健康的發(fā)展。另外，在今后的教學(xué)和生活中，班主任要時刻牢記自己作為一名小學(xué)班級的班主任的責(zé)任和義務(wù)，嚴格規(guī)范自身行為，力求在生活和工作中潛移默化的對學(xué)生進行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠不斷的提高自身的素質(zhì)水平，推動學(xué)生健康全面發(fā)展。

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（作者單位：西藏昌都市左貢縣小學(xué)）