高三藝術生的數學高效復習策略與檢測方式方法

摘要：根據可靠調查，近年來我國藝術生高考文化錄取分數開始呈現出逐年增高的趨勢，這顯然對藝術生并不是一個很好的消息。由于藝術生大部分時間都在專修高考專業課，這就導致藝術生丟失掉了許多學習文化課的時間，而屬于其中之一的數學課可以說是藝術生的天敵了，每年都會有許多高三藝術生因為數學成績不過關導致自己與自己的理想大學失之交臂。所以，下面我們將著重探討高三藝術生的數學高效復習策略與檢測方式方法。

關鍵詞：高三時期;高考;高中數學;復習策略

前言：

眾所周知，在高三課程中，數學是比較難以達到高分的一門課程，甚至是專修理科的高三學生也不能避免，也就更不用說藝術生了。藝術生的數學試題雖然相比于高三理科生的數學試題簡單了不少，但對于很多藝術生來說還是很難以達到高分的。況且藝術生還要花費許多的時間到專業課上，顧此失彼，這樣就導致文化課的成績不得不低下，所以藝術生就需要更加高效的高三數學復習粗略和相應的檢測方式方法了。

一、現階段藝術生的文化課現狀

作為一名藝術生，在日常作息的時間安排上就要花費更多的時間到自己的專業課上，而且身為一名藝術生的潛意識已經深入骨髓，就算是正常的學習期間，藝術生也會不經意的在潛意識里在文化課和專業課之間產生區分，然后按照自己的需求進行區別對待。由此，長久以來就會造成專業課占據了大部分的時間，導致文化課的成績低下，而數學作為比較難的一個科目，就會在這些文化課成績中顯得特別突出。而且在現階段的藝術生的文化課現狀來看，幾乎每一個藝術生都有偏科的跡象，把兩者互相兼顧的高三藝術生可以說是鳳毛麟角。更有甚者是因為自己本身的文化課成績不夠標準，然后才選擇走上藝術生這條道路，這樣的選擇就造成了：原有的文化課基礎就不夠標準，選擇學習藝術專業課之后，原有的文化課基礎就顯得更加的薄弱，可以說，文化課成績或者是數學成績不夠標準是一個必然的結果。上述基本就是現階段高三藝術生文化課現狀了。

二、高三藝術生的數學高效復習策略

（一）克服

高中數學各種類型的教材和輔導書累計起來有很多，在高三這個當口上想要全部看過并記住其中心內容可以說是癡人說夢，但這只是打消藝術生復習的第一道門檻，此后還有時間不夠用和藝術生的主動性不夠兩大門檻，所以，要在高三如此繁忙的課程中復習好數學，這三道門檻是一定要克服的，藝術生一定要謹記這一點。

（二）理解

高三藝術生的基礎薄弱，但是可以學習高三數學的基本套路，例如選擇題前十道題都是在核查考生的數學基本功，而這些都是可以通過后天的學習可以彌補回來的，所以，在數學課上，切記一定要緊跟任課教師的教學進度和教學思路，解題的技巧就是逐步分解，所以不能在任課老師的嘴中錯過每一步解題的步驟。在結完一道題之后一定要讓自己擁有緩沖的時間，理解并消化任課老師在課上講述的知識。

（三）鞏固

此外，老師布置的課后作業一定要完成，因為高三數學老師布置的幾乎都是對當天在課上所講內容的鞏固和補充，假使在課后作業中遇到不會解不能解開的問題，一定要標注下來，因為這都在說明身為一個高三藝術生對數學課上的知識掌握得依舊不夠牢靠，應該在課余時間積極向任課教師提問，切記不能不好意思，不能聽完老師的講述之后依舊一知半解，否則詢問任課教師得這份努力就白費了，知之為知之，不知為不知，是知也。

（四）檢測

高三藝術生在進行數學復習的時候，最好擁有一個屬于自己的錯題本，然后在課余時間針對自己曾經做錯的題，總結出一些做題技巧和做錯的原因，然后在各類卷紙題上尋找一些同類型的試題進行解答，這樣就能培養出一個最佳的解題狀態，最好達到看過題目就能知道這是一道屬于何種類型的試題，那樣的話，高三藝術生的數學復習就能達到事半功倍的效果了。

三、高三藝術生的數學高效復習檢測方式方法

經過我們上述的系統性質的學習之后，預計每一個高三藝術生都多多少少地對數學有了一點點信心，但我們并不能知道自己究竟在這場復習大戰中提高了多少。實踐是唯一的真理，證明的機會一直都在，那就是學校組織的周考或者是月考，那里將是高三藝術生證明自己的機會和舞臺。所以，切記高三藝術生一定要認真對待每一次考試，每一次測試就是我們經過高效的數學復習策略的檢測方法，而且，在高三生活中的測試可以說是測一次少一次。所以，作為一名藝術生要撇棄自己以往不屑的態度，認真對待每一次測試，逐步地提高自己，最終在這場與高三數學的復習戰斗中成功地逆襲。

結論：總體來說，大部分的藝術生的高三數學基礎依舊薄弱，而且主要時間都在學習藝術生的專業課，能夠系統的學習高三數學的學習習慣也沒有養成。但上述的方法能夠幫助每一個高三藝術生高效地復習數學課程，并且在一段時間之后能夠達到一些想要的效果。但終究還是需要每一個高三藝術生的努力才能實現藝術生的整體逆襲，希望每一個藝術生都能取得良好的文化課成績。

參考文獻：

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作者簡介：羅美霞（1975.11-），女，漢族，清遠市梓琛中學，中學一級教師，本科學歷。