小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略

田豐

摘要：筆者在本文之中簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)之上提出了一些小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法，希望由此能夠在一定程度上推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，作文教學(xué)工作屬于一個(gè)較為重要的部分，在實(shí)際教學(xué)工作中，作文課程的教學(xué)和選擇有效的教學(xué)方法長(zhǎng)久以來(lái)一直是絕大多數(shù)教師頭疼的問(wèn)題。探討提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法一直是語(yǔ)文教師日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流之中的一個(gè)重要的課題。筆者對(duì)大量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在對(duì)作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性表現(xiàn)出一定的不足，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)作文課程相對(duì)比較無(wú)聊和枯燥，他們常常很難尋找到可以寫(xiě)入作品中的內(nèi)容，在對(duì)作文寫(xiě)作的過(guò)程中也常常是東拼西湊，在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生更像是在扮演一個(gè)信息接收的木偶，教師用一種填鴨式的教學(xué)方式來(lái)將作文知識(shí)塞入到學(xué)生的腦袋之中，由此便很難提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作過(guò)程中的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法

1、與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有十足的興趣，往往能夠?qū)W(xué)習(xí)效果的提高起到一定的推動(dòng)性作用，大多數(shù)小學(xué)生一般會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作持一種反感的態(tài)度，在這樣的情緒之下他們也很難對(duì)作文寫(xiě)作提高興趣。基于這種情況小學(xué)教師應(yīng)該尋求一些有效的方法來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫(xiě)作教學(xué)工作之中的同時(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣得到一定的激發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際生活作為引導(dǎo)，來(lái)使學(xué)生能夠更好的了解到寫(xiě)作期間所能應(yīng)用的寫(xiě)作素材和應(yīng)該使用的寫(xiě)作方法。

比如在以“難忘第一次”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該側(cè)重的將實(shí)際生活與寫(xiě)作需求進(jìn)行一定的強(qiáng)化，語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作之前要明確學(xué)生想要寫(xiě)什么事。比如是學(xué)生第一次為父母洗腳，第一次獨(dú)立或在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做飯，第一次獨(dú)自打掃家務(wù)等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系來(lái)在寫(xiě)作過(guò)程中找到所能應(yīng)用的內(nèi)容，并且按照自己所做事情的經(jīng)驗(yàn)和循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)羅列和編織出寫(xiě)作的提綱，通過(guò)這樣來(lái)在最大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀量進(jìn)行提高來(lái)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材加以豐富

如果學(xué)生能夠掌握大量寫(xiě)作素材的話，便可以在實(shí)際寫(xiě)作之中有寫(xiě)作內(nèi)容可以利用，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作的具體情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作表現(xiàn)出抵制態(tài)度的主要原因并不是他們認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)用，而是在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中感覺(jué)沒(méi)有什么寫(xiě)作素材可以使用?；谶@種情況我們可以發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)該尋求有效的方法來(lái)使學(xué)生寫(xiě)作素材得到有效的豐富，并且潛移默化的對(duì)學(xué)生理解作者用詞造句的方式和方法加以引導(dǎo)，由此來(lái)使學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作思維以及寫(xiě)作方法得到一定的了解，通過(guò)這樣來(lái)使他們的寫(xiě)作素材在最大程度上得到豐富。

比如在以“編童話故事”這一教學(xué)內(nèi)容作為目的來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中相關(guān)的教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提高來(lái)對(duì)他們的寫(xiě)作素材加以豐富。在教師讓學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)完成之前要選擇一些學(xué)生可能感興趣的童話故事來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一童話進(jìn)行閱讀，并且由此來(lái)對(duì)童話之中的內(nèi)容加以理解，進(jìn)而在一定程度上了解到所選童話故事的基本結(jié)構(gòu)以及一些寫(xiě)作過(guò)程中的一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)生素材積累到一定程度之后再讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行寫(xiě)作，由此才會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程更加順利和優(yōu)質(zhì)。

3、老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的自由思維進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。自由思維是小學(xué)生想象能力提高的基礎(chǔ)。自由思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對(duì)想象的對(duì)象做到合理的夸張和延伸。老師要對(duì)學(xué)生使用修辭方法的能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，運(yùn)用修辭手法使學(xué)生的思維擴(kuò)散，拓寬學(xué)生的想象空間。拓寬學(xué)生的思維廣度，并且加深學(xué)生的思維深度，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次想象，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物從更深的層次進(jìn)行描寫(xiě)，并且加以想象。

4、豐富學(xué)生知識(shí)積累，儲(chǔ)備想象素材

對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較多的直接或者間接的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)于事物不斷加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程中所積累下來(lái)的，這樣能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，儲(chǔ)備更多的想象素材。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行加工。在通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)程能夠使作文內(nèi)容更具質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

另外，高質(zhì)量的書(shū)籍對(duì)于世界具有著指導(dǎo)作用，書(shū)籍是對(duì)歷史的見(jiàn)證，是對(duì)知識(shí)的總結(jié)。課外閱讀不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。為小學(xué)生選擇一本高質(zhì)量的書(shū)籍，無(wú)論是否對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)有幫助，只要書(shū)籍中的內(nèi)容健康、積極向上，而且能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，那么就可以讓他們進(jìn)行閱讀。小學(xué)生如果高效的完成一本高質(zhì)量書(shū)籍的閱讀，一定可以為他們形成一定的素材積累。寫(xiě)作的范圍較廣，寫(xiě)作過(guò)程也要求學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用。可能選擇的書(shū)籍短時(shí)間內(nèi)無(wú)法應(yīng)用到當(dāng)前的寫(xiě)作之中，但是隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，寫(xiě)作難度的增強(qiáng)，他們所積累的寫(xiě)作素材一定會(huì)被應(yīng)用到寫(xiě)作之中。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中的一些不足之處和問(wèn)題進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)和好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行有效的完善和創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用各種有效的策略，來(lái)使語(yǔ)文作文工作開(kāi)展的有效性和質(zhì)量得到一定的保證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建，由此在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫(xiě)作水平。

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