淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化的策略

陳東藝

摘要：隨著《指南》、新《規(guī)程》的頒布，幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化值得我們思考。教師應(yīng)該在《綱要》、《指南》、新《規(guī)程》等的指導(dǎo)下，充分利用多種教育資源，積極捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)教育“從生活中來(lái)”，“到生活中去”。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)教育;生活化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！奔磸?qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。依據(jù)這一理念，我們?cè)谏钪袑?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：一是“從生活中來(lái)”，即幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、操作材料等來(lái)自生活，與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系;二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識(shí)。

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)興趣

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時(shí)每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動(dòng)感知，但仔細(xì)觀察后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的身旁有著無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)信息。比如生活中的圖形——車(chē)輪是圓的，門(mén)和窗戶是長(zhǎng)方形，雞蛋是橢圓形;生活中的分類(lèi)——整理玩具、學(xué)習(xí)用品等;生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系——餐前分發(fā)碗、勺等;還有比較同伴的高矮，讓幼兒充分利用，積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息。在尋找與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，不僅有效、快速地幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使現(xiàn)實(shí)生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、從生活中感知數(shù)學(xué)——主動(dòng)學(xué)習(xí)

兒童是在各種各樣的活動(dòng)過(guò)程中了解周?chē)澜绲?，日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。如在早操排隊(duì)時(shí)，讓其說(shuō)一說(shuō)自己在第幾排第幾個(gè)，自己的前后左右是誰(shuí);戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒幼兒園內(nèi)樹(shù)、花和一些運(yùn)動(dòng)器械，說(shuō)一說(shuō)，比一比兩個(gè)滑梯的大小、哪棵樹(shù)高，哪棵樹(shù)矮、哪棵竹粗，哪棵竹細(xì)，點(diǎn)數(shù)花園里開(kāi)的鮮花紅的有幾朵、黃的有幾朵，哪種顏色的花多，哪種顏色的花少等。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情景，讓幼兒在各種活動(dòng)中感知和體驗(yàn)。如每天早上穿農(nóng)服、晚上脫衣服時(shí)一件一件地?cái)?shù)，讓幼兒漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù);吃水果時(shí)學(xué)習(xí)減法，讓幼兒先數(shù)一數(shù)，看看共有幾個(gè)水果，然后再邊吃邊數(shù)，少了幾個(gè)，還剩幾個(gè);我們還可有意識(shí)地提供各種材料，讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：我先拍了兩下球，后來(lái)又拍了三下球，一共是拍了幾下球？我手里共有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還剩下幾個(gè)圈？所有這些既能讓幼兒在自然的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這一系列再平常不過(guò)的鏡頭，無(wú)不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息，我們不需要去刻意挖掘，只需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會(huì)在不經(jīng)意間感到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

三、從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)——充分實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，任何數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園里度過(guò)的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學(xué)教育中更是極其重要和必要的。如：區(qū)域活動(dòng)“拼拼樂(lè)”中，幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的圖形后，請(qǐng)幼兒拼出豐富多彩的圖案，魚(yú)，小房子、機(jī)器人、小汽車(chē)等畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還加深了幼兒對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用，同時(shí)在拼擺過(guò)程中，也培養(yǎng)了幼兒的想象力和審美能力;點(diǎn)心時(shí)間，請(qǐng)小朋友利用自己手中的饅頭，算算吃掉幾個(gè)后還剩幾個(gè);到超市購(gòu)物，給孩子“十塊錢(qián)”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢(qián)，剩下多少錢(qián);帶孩子一起走進(jìn)“劇院”，找找自己的座位在第幾排，第幾號(hào)等，引導(dǎo)孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給我們的方便和樂(lè)趣。

四、從生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)——靈活鞏固

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，而以往的教學(xué)觀念使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中卻往往忽視這一點(diǎn)，學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)字與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。如在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒;孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù);整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì)按形狀，顏色，類(lèi)別等等，孩子在經(jīng)松的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既增強(qiáng)了求知和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概學(xué)。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實(shí)實(shí)在在有利于我們教育教學(xué)開(kāi)展的，要給孩子一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給孩子一雙靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀/朱慕菊，江蘇教育出版社，2002.4

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀/李季梅，馮曉霞編—北京：人民教育出版社，2013.3