淺析漢語言文學教育創(chuàng)新

趙雨涵 范雪晴

摘要：漢語言文學作為文學教育的基礎，在整個文學教育中發(fā)揮著重要的作用。但是，從漢語言文學教育現(xiàn)狀來看，依然存在一些問題，教育領域相關人士需要引起足夠的重視，相關領域的專家學者已經(jīng)對漢語言文學教育的現(xiàn)狀及對策進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。

關鍵詞：漢語言;文學教育;創(chuàng)新

引言

在市場經(jīng)濟背景下，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對各專業(yè)人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業(yè)的時候會更傾向于那些應用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。全球經(jīng)濟的一體化為漢語言文學教育的發(fā)展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰(zhàn)。加快推進漢語言文學教育的創(chuàng)新，促進漢語言文學教育的發(fā)展，已經(jīng)成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發(fā)揮著至關重要的作用，對于培養(yǎng)文藝學優(yōu)秀人才和語言學優(yōu)秀人才起著基礎性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢？

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內(nèi)容和教學方法三個方面：（一）教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現(xiàn)狀與中學教育沒有太大區(qū)別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發(fā)言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。（二）教學內(nèi)容陳舊。目前，漢語言文學專業(yè)的教材依然是沿襲傳統(tǒng)的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發(fā)生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創(chuàng)新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發(fā)展的步伐相脫節(jié)的，已經(jīng)趕不上時代的發(fā)展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發(fā)展，僅僅專注于研究歷史，體現(xiàn)在課程設置方面也是如此。大多數(shù)學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網(wǎng)絡文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業(yè)的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內(nèi)容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。（三）教學方法缺乏創(chuàng)新。閱讀環(huán)節(jié)是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統(tǒng)教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。

二、漢語言文學教育的創(chuàng)新策略

上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創(chuàng)新策略：（一）創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的照本宣科式教學方法，已經(jīng)不能滿足當前漢語言文學教學需求，這就需要創(chuàng)新教育理念，打破傳統(tǒng)的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養(yǎng)當代大學生的文學素養(yǎng)。當然，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成，文學素養(yǎng)是區(qū)分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據(jù)相關資料表明，文學素養(yǎng)最初可通過家庭教育完成，當然，由于每一個學生的家庭背景不同，不可能所有學生都受到良好的文化熏陶，接受到文學素養(yǎng)的基礎性教育。對于絕大多數(shù)的文學專業(yè)學生而言，往往是在步入中學后，才開始接受正規(guī)的文學教育。因此，從總體上來看，這部分學生接受專業(yè)教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。依據(jù)漢語言文學的教學理念，其所培養(yǎng)的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應用能力，教師在具體的教學活動開展中，要把教學理念牢記于心，以教學理念為指導展開教學活動。（二）創(chuàng)新教學手段。語言文學教學手段的創(chuàng)新過程中，優(yōu)勢與問題并存，由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導學生領略其魅力之后，就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內(nèi)涵，這是漢語言文學教學手段創(chuàng)新的優(yōu)勢。漢語言文學教學手段創(chuàng)新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學手段的創(chuàng)新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學氛圍，而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段，總結教學經(jīng)驗，打造更加生動有趣的課堂。（三）實踐與理論相結合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的，在教學過程中，教師要結合實際情況，幫助學生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學生們掌握作家創(chuàng)作小說的技巧，充分了解作家的寫作風格，在此基礎上，進行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進行講解，讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學素養(yǎng)有更加直觀而清晰的認知，然后采用分組討論的方法，讓小學生們各抒己見，提高課堂活力?？傊?，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學手段和實踐與理論相結合是創(chuàng)新漢語言文學教育的主要策略。今后，還需要相關專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。

結語

目前，漢語言文學教育中，存在教學過程缺乏互動，教學內(nèi)容陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新等諸多方面的問題，需要教育領域相關人士給予足夠的重視。今后，從創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學手段及實踐與理論相結合等多個方面，提出漢語言文學教育的創(chuàng)新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創(chuàng)新提供一定的助力，為相關教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關領域?qū)＜覍W者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。

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作者簡介：

趙雨涵（1998.8-），女，漢族，籍貫：遼寧省阜新市人，大連工業(yè)大學外國語學院，16級在讀本科生，學士學位，專業(yè)：漢語國際教育。

范雪晴（1999.11-）女，漢族，籍貫：遼寧省鞍山人，大連工業(yè)大學外國語學院，17級在讀本科生，學士學位，專業(yè)：漢語國際教育。