思維導圖在體育英語課堂的應用

張偉英

摘要：本文通過闡述我國體育英語課堂的現狀，分析了體育英語課堂中存在的問題，并探討了思維導圖在體育英語課堂中的應用。希望通過本文的論述，能夠為體育英語課堂教學提供有價值的參考。

關鍵詞：體育英語課堂;思維導圖;教學方式;教學質量

前言：

隨著思維導圖這種教學方式在國外課堂中的廣泛應用，我國體育英語課堂中也開始逐漸采用思維導圖這種教學方式。思維導圖傳入我國僅有20多年的時間，其研究內容主要包括三個方面：對該模式本身進行研究、對軟件制作方法進行研究以及對教育領域中該中方法的應用進行研究，目前大部分研究都是關于教育領域中的，跨學科的研究非常少。下面，本文結合相關資料，對思維導圖在體育英語課堂中的應用展開論述。

一、體育英語課堂的應用現狀

體育新聞英語和體育報刊雜志閱讀是新版教學大綱制定下外語系學生的專業拓展課程，其將體育與英語和新聞課程結合到一起，為外語系學生實現英語與體育的同時教學搭建了一個良好的平臺，在培養學生英語能力的同時，對體育運動相關的項目及報道進行了解，并學習關于體育運動項目的歷史、現狀與未來的發展相關的知識。同時，使學生能較熟練地運用英語對學習內容進行剖析，使學生掌握相關賽事活動，在實踐中積累一定的專業知識和語言能力。但是，傳統的體育英語課堂中，卻存在許多問題，致使我國體育英語教學質量一直較低。

二、體育英語課堂中存在的問題

首先，傳統的英語閱讀教學模式，也就是書本驅動式教學模式，雖然受到許多語言學家的廣泛推崇，但教學方法過于單一，以教師講授為主，學生作為教學主體的特征完全不能在課堂中體現出來。在這一教學模式下，一般采用自下而上的學習方式、閱讀方式，從簡單的單詞入手，在逐漸過渡到短語以及句子，最后到達對課文的通篇理解。鑒于此，這種教學方式也比較強調學生的閱讀理解能力，其主要教學目的是為了增加學生的詞匯量及其對文化背景知識的了解程度，而沒有充分考慮到學生的學習興趣和需求，難以滿足學生對體育方面的學習需求，不能有效拓展視野和提高學生的獨立思考能力。

其次，體育英語教學的內容缺乏時效性和鮮活性。在傳統教學模式下，教師基本都是完全按照教材中的內容進行授課，使得體育英語課堂教學中失去了教學應用的即時性的特點，不能將時下的新聞、內容及思想融入到課堂教學中，從一定程度上抵制了學生閱讀興趣的發展，使學生不能正確地理解學習的真正內涵，不利于培養學生的英語閱讀能力及體育實踐技能的掌握。

最后，體育英語課堂的教學效果實際上很難被教師實時掌握并跟蹤。體育英語語的教學內容比較豐富，涉及的領域也比較多，包括賽事報道、賽事評論、球員特寫等等。因此，傳統的教學方式下，很難找到一種對教學質量及學習效果真正有效的評估方式，不能滿足學生對眾多類型的體育知識的了解。

三、思維導圖在體育英語課堂中的應用

思維導圖在體育英語課堂中的應用，是一種新的課堂教學模式，能夠將“教”與“學”有效地結合到一起，并將提升學生體育、英語能力落到實處，從而更好地培養學生的創新思維能力。在應用過程中，教師應充分準備關于思維導圖在體育英語課堂教學中應用的理論與實踐依據，探討關于思維導圖在相關學科教學中的教學模式與步驟。下面，本文對該教學方式的應用情況展開具體的論述。

（一）應用流程

思維導圖是一種視覺信息工具，利用顏色、圖像、詞匯、線條或簡單的符號，將原本枯燥乏味的信息變得更加多樣性，形成有一定內涵的、容易被人記住的簡單的圖像，這種方法最早應用于記筆記當中。而目前，思維導圖被瑩應用于教學中，教師通過這種教學方式，提高教學效率及教學質量，使學生能夠更清晰地了解所學知識。思維導圖在體育英語課堂中的具體應用流程如下：

首先，教師應針對學生的體育、英語水平情況，來設計體育英語課堂的教學內容，并提前調查學生的興趣愛好及與體育英語相關的時事新聞內容，將其作為教學的一部分。并且，應提前對思維導圖應用中可能出現的問題及重難點進行深入研究，并提出相應的教學策略，最終完成教學過程的設計。

其次，在體育英語課堂教學過程中，教師按照教學方案實施教學的過程中，應時刻注意學生對相關知識的理解情況，對學習內容表現出的興趣狀況，在傳授知識的過程中應充分與學生進行溝通，并讓學生發表自己的看法，對學生提出的疑問進行引導，盡量鼓勵學生自己進行解答，提高學生的學習能力。

最后，教師根據本次體育英語課堂教學的實際情況，向學生布置關于相應的學習任務，讓學生總結課堂中自己不懂的問題并在課后通過自己獨立學習的方式，解決相關問題，若問題得不到解決，教師再給予其正確的指導。

（二）應用優勢

首先，采用思維導圖法的教學方式，可以使學生通過對文本信息的構建，在已形成知識體系的基礎上，與新知識產生交互感，從而提高自身的閱讀理解能力，更加積極地參與到教學中。其次，學生可根據不同的教學內容，在不同思維導圖類型的教學下，在語言教學中了解各項體育相關領域的知識，重新架構自己的知識體系，發現學習的趣味性，靈活性和多樣性。

（三）應用效果

將思維導圖應用于體育英語課堂教學中后，學生運用英語對體育新聞進行閱讀的能力有了顯著的提升，并且能夠借助思維導圖對文章的架構進行創新性的思考。同時，在該教學方式下，學生能夠對跨學科的知識與內容展開思考，并運用自己所學的知識與英語技巧，學會解決生活中遇到的實際問題，提高自己的實踐能力。總之，將思維導圖運用在體育英語課堂中，不單能夠開拓學生視野，提高學生的英語、體育能力，還有助于開發學生的創造性思維，使其更加健康地成長，也能夠為體育專業的教學改革提供有價值的參考依據。

結論：綜上所述，運用思維導圖能夠解決傳統體育英語課堂教學中存在的問題，幫助學生找到解決體育英語學習障礙的重要途徑，培養學生的創新能力，是一種有效的教學方式，應在我國體育英語教學中得到廣泛的應用，為促進我國體育英語教學發展奠定良好的基礎。

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