高中語文教學中翻轉課堂的運用

向琳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有關部門對高中語文教學的教學方式和教學手段都提出了更高的要求，所以高中語文教師應該投入到改革浪潮中，在教學過程中進行創新。語文作為一項基礎學科，在高中階段的學習科目中也是十分重要的，因此很多地區的改革都是先從語文開始的。在高中語文教育的改革過程中，各級各部門都給予翻轉課堂的教學方法很大的重視。根據實際調查而言，翻轉課堂的應用在高中語文的教學過程中也的確取得了一定的成效。但是無論運用什么樣的方法，在教學過程中總會出現各種各樣的問題，教師應該應用相關的教學策略去解決這些問題。本文作者基于多年高中語文教學經驗，就如何在高中語文教學課堂上應用翻轉課堂的教學方法提出了幾點行？之有效的建議，僅供參考。

關鍵詞：高中教學；語文教學；教學方法；翻轉課堂

隨著時代的發展，教育方法也應該進行一定的創新，我國高中教育應該不斷向其他教育比較發達的地方學習，借鑒一些科學的教育方法。其中翻轉課堂的教學方法是從美國借鑒而來的，并且在我國的高中語文教學中應用越來越廣泛。翻轉課堂是指教師調整課堂內外的時間，把學習的主動權交給學生。學生可以利用課下的時間通過看視頻，看教材，看網課等方式自主學習教師所要講述的內容，在寶貴的課堂時間上，學生可以更專注的面對一些更加專業的挑戰。翻轉課堂的教學方式體現了現在教育對學生自主性的尊重，學生可以自己安排學習內容和學習的節奏等，學生根據自己的學習需求進行學習也容易取得更有效的學習成果。這一改革受到了很多教育專家的認可，也幫助學生在課堂學習的過程中提高了學習質量，取得了更好的成績。但是發展課堂這一教學方法在我國仍處于試用階段，我國教師應該根據本國學生的情況進行進一步的改革和應用，使這方法變成一個適合對中國高中生進行教學的方法。

一、優化選擇教學內容，教學課件引人入勝

翻轉課堂這一教學模式是從其他國家引入到我國來的，并且引入的時間也比較短，所以我國教育方式在細節上的處理并不是很完善學生在課下的學習過程中也不能夠得到充足的學習資源進行自主的選擇。教師和學生都不太理解具體的教學方式和操作模式，在這樣的情況下，教學效率非但沒有得到提高，反而使教學的程序變得更加繁瑣。實際的翻轉課堂教學效果與我們理想中的效果有一定的差異。在傳統的高中語文教學中，教師都是通過自身的講解對人物的形象進行分析，教學課堂中所用到的課件等其他多媒體工具都是起到了輔助的作用，他只是帶給學生直觀的感受并沒有具體幫助學生增強閱讀理解能力。因此為了提高學生在課下自主學習的學習效率，教師應該進行換位思考，想想自己能給學生帶來什么？如果是把自己所知道的知識傳授給學生，那么這個傳授知識的途徑應該是什么樣的？隨著現代技術的發展，多媒體教學在各個學習階段的各個學科的學習過程中都被廣泛應用，PPT課件的制作是每一個教師在備課過程中的必須工作之一。如果是讓學生通過自主學習的方式對教師在平臺上上傳的課件的理解和學習，教師就應該豐富課件的內容并在課件中設置問題的引導和思考，培養學生的思考習慣。如果教師是用來當堂講解PPT課件，教師就不能單純的只講解課堂內容，而是應該通過網絡資源搜索相關的課外內容進行補充或者增加對所學知識的強調鞏固。教師在制作課件的時候應該廣泛搜集各種資源，把課件制作的引人入勝，提高學生的學習興趣。

二、激發學生學習興趣，提高課堂參與機制

傳統的教學過程中，教師是課堂的主體，教師通過語言講解的方式把知識傳授給學生，這種填鴨式的教學方式壓抑了學生的學習興趣，而且受應試教育的影響，教師的教學內容大多是以考試內容為主，傳統的教學不能滿足學生個性化的學習需求。學生在學習過程中被動的接受知識，他們沒有調動起自己的積極性，也沒有主動的進行學習，在這樣的方式下課堂的效率往往不會太高。因此目前高中生對語文課程學習興趣不高。學生只是習慣了完成老師布置的要求和任務，機械的進行學習，他們在學習過程中太依賴老師，在以后就讓他學習中往往不會達到太好的效果。

“興趣是最好的老師”，老師如果想在翻轉課堂的基礎上進行高效率教學，首先就要提高學生對語文學習的興趣，安排一定的課堂互動環節。為了滿足學生個性化和多樣化的學習需求，高中階段的語文教學應該是具有一定開放性的。就是在教學過程中要多以引導為主，鼓勵學生進行自主探索和討論，并且對學生的觀點和看法給予一定的肯定。高中語文教師應該積極轉變觀念，把學生當做教學過程中的主體，引導學生進入課堂活動中來。就是可以播放一些與課程相關的視頻或者提出一些問題，激發學生的好奇心和進一步學習的興趣。通過這樣的方式也豐富了課堂的形式，為學生提供了一個良好的學習氛圍。

三、鼓勵學生合作，進行小組學習

目前學生的學習積極性不高，特別是在課程壓力比較大的高中階段，很少有學生會愿意在自己的課余時間主動進行語文學習。面對這樣的問題，教師可以對學生進行分組?？梢越o小組布置一些與課程相關的團隊作業，可以是角色扮演也可以是進行一個演講等，讓每個小組通過自主討論進行分工和合作，然后提交作業，教師根據提交作業的情況對小組進行評價，必要的時候還可以給予那些作品比較優秀的小組一定的獎勵。教師還可以鼓勵那些住的比較近的同學在課余時間相約一起學習，相互鼓勵，也可以同學之間針對不明白的知識進行討論…學生通過團體學習的方式，增強了學生與學生之間的交流，鍛煉了學生的合作能力，也提高了每一個學生學習的積極性。

結 語：

就目前的情況而言，與傳統的語文教學模式相比較，翻轉課堂的教學方法的確對語文教學的教學質量有一定的提升作用。通過翻轉教學的方式，節省了課堂教學的時間，也提高了學生獨立學習的能力。面對在翻轉課堂教學過程中所遇到的種種問題，比如學生學習的積極性不高、平臺教學資源有限等，教師都應該積極的采取措施解決問題并且完善語文課程翻轉教學的體系。通過教師的努力使這一教學方法適應目前的高中學生語文學習現狀并且真正提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

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