問題教學法在初中數學教學中的運用分析

付斌

摘 要：當前，在新課改背景下，初中數學更加注重教學的有效性，廣大教育工作者紛紛探索與創新教育方法，以期創建高效的智慧課堂。而問題教學法，以問題為主線，來引導學生實施自主、合作式探究活動，能夠充分發揮教學的效應，在初中數學教學領域得到廣泛應用與推廣。本文研究問題教學法在初中數學教學中的運用方案，希望能為相關教學工作提供一定借鑒。

關鍵詞：問題教學法；初中數學；教學運用方案

一、問題教學法理論概述

問題教學法是利用各種問題設置，來促進教學活動開展的一類現代教學方式，在教學領域有著廣泛的適用性，能夠改變傳統的教育模式，全面提升教學質量。在當前初中數學教學過程中，可以滿足不同學生的學習需求，使得學生數學能力得以很好得培養。因此，初中數學教師應該充分理解與深化問題教學法，且在不斷實踐中科學運用，從而有效提升教學效果。

同時，問題教學法有著自主性、合作性的特點，數學教師必須充分把握這些特點，以便更好地實施教學工作。具體而言，自主性主要表現在，通過問題教學法能夠引導學生進行積極的自主思考與自我學習，將課堂主體歸還給學生，經過問題的處理解決過程，學生實現自我創新與自我突破。此外，問題教學法有益于學生形成良好的學習習慣，積極探索未知知識，主觀能動性、學習能力等綜合素質都得以有效提升。問題教學法合作性的特點體現在，其利用設置問題，引導學生尋求解決問題的有效方法，通過小組談論等形式積極地探索解答方案，不僅能夠提升數學能力，而且利于強化團隊合作，對于學習及素質提升都有很大幫助。

二、設置趣味化問題，提升數學學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此想要提升初中數學課堂學習效果，數學教師必須致力于學生學習興趣的挖掘。從問題教學法層面，也要將其趣味化處理，使學生在學習的過程中感受快樂，自然就會增加主動學習參與的熱情。教師要對抽象、枯燥的數學知識進行潤色，降低學生理解問題的難度，使學生愿意主動去思考探究。

如教師在講授“投影與視圖”知識時，重在考察學生的空間想象能力，在設置問題時，就可以加入趣味化的元素，提升學生的主動探索熱情。教師可以提前準備一些圖形紙片，然后遮擋好置于太陽光下，讓學生依據投射出的影子猜測紙片的具體形狀。或是將一些立體形狀的模型剪開，讓學生猜測原本的模型形狀，然后再選擇一些同學拼裝，得出最終答案。學生通過參與這類趣味化的問題解析，在輕松愉悅的環境中，充分感知數學的魅力，能夠極大激發自主學習熱情。

三、設置梯度性問題，培養數學探究能力

每個學生的個性特點、學習水平，以及接受能力，都存在著或多或少的差異，因此數學教師面對這一情況設置問題時，就要遵循梯度化的原則，設置不同難易程度的問題。并且，要幫助助學生尋找最適合的學習方法。如在設計相對復雜的問題時，教師就要引導學生開展小組探究式合作學習，充分激發每個學生探究熱情，在小組內進行深入的探討，從而找尋問題的突破口。設置存在較大難度的問題時，則要將問題做好科學分解，將分解之后的小問題組織學生進行探究，不同的學生可以承擔不同的探究任務，隨著問題的解開，每個學生學習能力及信心，都將有所提升。還要遵循遞進式原則，創設問題情境，聯系簡單知識，不斷引入復雜知識，從而提升學生數學探究能力

如在教授“圓”的知識內容時，可以設置梯度式的問題。可以分別是，圓是軸對稱圖形嗎？圓的對稱軸有哪些？圓的圓心角與圓周率怎么求？三個問題之中，第一個問題難度很小，學生可以快速作答，而對第二個問題就要稍加思索，考察知識點的掌握情況，第三個問題則有著一定的難度，需要借助圓心角、圓周率知識，找出運算法則。三個問題有機結合，學生解題能力得到循序漸進地提升。

四、設置生活化問題，增強動手實踐能力

數學來源于生活，再用于解決生活實際。因此，設置數學問題時，還要注重與生活元素的結合，使抽象的數學知識立體化、形象化，增強學生解決實際問題的能力。如在初中數學“概率”知識的講授時，教師可以讓學生們自行收集日常生活中接觸到的概率事件。如彩票中獎率的問題，抽樣檢測中產品合格率的問題，天氣預報降水的概率，拋硬幣、擲骰字的問題，圓盤分幾個區域，分別涂色，轉到哪個顏色的區域的概。再以學生實際生活中的某類事件為例，探討其發生的概率，學生邊實踐邊記錄，自然而然地提升動手實踐能力，加深對數學知識的理解。

五、設置啟發式問題，激發探索創新精神

學生在學習過程中的思考，通常產生于內心中的疑惑，因此教師要在課前準備問題，設定一定的情境讓學生進入，這對學生積極探究問題十分有效。教師要設置啟發式的問題，結合學生的心理特征，鼓勵學生大膽質疑，針對某項數學能力進行針對性的激發、鍛煉和培養，從而逐步樹立質疑創新的精神，勇于探索數學奧秘，拓展思維空間。

如在講述“函數”一課內容時，教師就可以設置一系列的啟發式問題。首先，什么是二次函數？它的表達式為怎樣？接著，引入新課，如二次函數的圖像y=ax2+bx+c，再設置問題，如我們生活中常見的彩虹、拱橋都什么共同特征？它們蘊含的函數關系是什么？如果說一次函數的圖像為一條直線，那么二次函數y=3x2-6x+5圖像是什么形狀？教師通過問題預設，使學生展開思考，全身心地投入到探索創新解題的過程中去，實現記憶與理解的有效突破，培養探索創新精神。

六、結語

總之，問題教學法對于初中數學教學有著很大的幫助。需要初中教師不斷探索與創新，科學合理地設置相關問題，有效導入數學知識，激發學生參與熱情，循序漸進地形成解題能力，培養創新意識，將數學理論轉化為解決實際問題的能力，從而提升教學的有效性，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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