淺議如何讓有效預習成為學習英語的階梯

李紅梅

摘 要：隨著國際化進程的深入發展，人們越來越重視英語水平的提升，因此英語教學也越發受到大眾的關注，而小學英語的教學是小學生學習英語的啟蒙教育。搞好小學英語的教學工作，成為了小學英語教師的重要任務，在眾多的教學手段中，合理布置學生預習能有效提高學生英語學習能力。教師在英語教學過程中要充分發揮學生的主體作用，高效掌握預習方法。本文首先介紹英語學習中預習的重要性，其次從體現學生主體性角度論述預習表格在預習中的應用，最后論述了對有效預習的正確評估。

關鍵詞：小學英語；預習；重要性；主體性

小學英語教學是對學生英語的啟蒙，因此正在這個時期，可以培養小學生正確的學習方法。有效預習的習慣的養成是一個長期培養的過程，英語教師需要在教學中做充分的準備工作，有針對性有意識的培養學生預習的能力，增強學習獨立思考和學習的能力，從而提高課堂教學效果。

一、有效預習在英語學習中的重要性

小學生在英語學習中養成良好的有效預習的學習習慣，一方面可以通過預習對接下來的課堂教學內容有一定的了解，更能讓學生帶著問題積極參與到課堂教學，有效激發學生的積極性，從而提高教學效果，發揮學生主觀能動性。首先有效預習能促進學生獨立思考的能力。預習過程一般情況下都是由學生個體來完成，這樣在學生理解問題的同時很大程度上增強了學生自學能力。其次有效預習使教學過程更具有目的性。學生在預習的過程中復習了舊知識，探索了新知識，并在探索中發現自身理解的難點，并在教師的講解中重點理解，從而避免了眉毛胡子一把抓的盲目聽講。最后有效預習能促進學生對課堂教學內容的理解，通過預習學生可以充分利用課堂時間理解消化教材知識。

二、使用預習表格，體現學生的主體性

（一）發現問題。教師組織學生進行有效預習時候要充分發揮學生的主體作用，首先要引導學生在預習時發現問題，只有發現了問題，才能充分體現預習的效果，學生可以在預習過程中，對發現的問題用問號的形式在明顯的位置標記出來，首先嘗試根據上下文的意境能否大概分析出問題的含義，如果不能詳細理解，那么就可以帶著問題進入新課程的學習，這樣學生就能更加認真地有針對性的進行具體的聽講。如果發現的問題較多，那么也可以使用預覽表格，讓學生在表格中記錄下自己發現的問題所在，教師適當組織分組討論的形式，讓學生互相交流探討，在進行課堂教學。

（二）課前練習。課前練習也是有效預習的一種表現形式，教師可以先鍛煉學生進行簡單單詞和句子的應用，繼而逐漸培養學生運用新知識解答問題，培養學生的創新能力。

（三）閱讀理解。對于小學高年級的學生來說，教師可以事先做好素材和問題的準備工作，然后引導學生通過有效預習，對素材和問題進行全面理解和分析，并能正確回答教師設計的問題。

三、做好對有效預習的正確評估工作

在學生養成有效預習的良好學習習慣的過程中，必須有對有效預習的科學的評估機制做保障。要對學生對英語的自學能力、學習熱情等各方面就行全方位的評估。只有評估工作做到位，才能給教師進行課堂教學提供堅實的依據和參考，從而針對學生的預習情況進行高效指導，讓學生始終保持高度的積極性進行學習。對有效預習的評估，主要有以下幾種方法：

（一）教師評價。教師評價是對學生有效預習評估的最直觀的方法。教師可以在開課前利用稍短時間通過提問隨機抽查學生的預習情況，并對于學生不同的表現給予口頭評價，表現良好的要有口頭獎勵，表現稍差的也要以鼓勵的方式讓學生積極改進。

（二）小組評估。教師在進行分組教學時，根據學生的綜合情況對學生進行合理的分組，學生以小組的形式進行合作學習，每個小組中組員分工合作，共同進步。有效預習的評估也可以通過小組評估來體現。小組長對組員的預習情況進行評估，并將結果反饋給教師，教師再根據各組的評估情況對各組之間做點評，同時伴隨著獎勵和鼓勵。

（三）課代表評估。課代表是教師組織教學的小助手，有時教師為了能讓課代表的工作順利進行，讓學生能聽從課代表對本科目的領導，可以安排課代表檢測學生的預習效果，并由課代表對檢查的結果對學生進行評估，這樣既提高了課代表在學生中的聲望，又能鍛煉課代表的組織能力。

（四）家長評估。鑒于學生的預習功課大多發生在課堂教學外，英語教師應該有效利用家校聯合，實現對學生的共同管理。為了能讓家長更好地配合教師的工作，讓學生在課余時間養成良好的有效預習，教師可以要求家長按月認真填寫學生預習反饋表，將學生日常對英語聽說讀寫的預習情況如實反饋，這樣在家長和教師的共同努力下，實現學生有效預習的目標。

綜上所述，英語教師在組織教學時，要充分認識到有效預習的重要性，在突出學生的主體地位的同時，運用預習表格做好學生預習工作，同時要加強對學生有效預習的評估工作。這樣才能讓有效預習成為學習英語的階梯。

參考文獻

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