生活情境化教學在初中道德與法治課堂的應用

郭海珍

摘要：在初中教育階段，道德與法治是一門十分重要的課程，其教學內容不僅與學生的生活息息相關，更與社會實踐密切結合。隨著教學改革的不斷實施，將生活化教學情境融入到教學過程中，已成為強化學生學習體驗、促進教學改革的一項重要措施。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師應該充分結合學生的生活實際，為其構建良好的生活化教學情境。這樣，不僅能夠增強教學的代入感，幫助學生進一步理解知識的難點和重點內容，促進教學質量的提升，同時更能夠培養學生良好的實踐應用能力，使其在生活中能夠更加理智的面對不同狀況，并應用學習到的知識有效保護自己，并實現道德素養和法治素養的真正提升。

關鍵詞：生活情境化教學;初中道德與法治;課堂教學;應用

前言：

在新時期的教育背景下，如何有效提升課堂教學效率已成為廣大教育者面臨的重要問題。在初中道德與法治課堂上，要想實現有效性教學，就需要教師能夠為學生營造良好的生活化教學情境，讓學生真正融入生活、感受生活，并在生活當中汲取知識。所謂生活情境化教學，即教師將教材、學生以及教學內容和現實生活有機結合起來，使學生能夠在生活化的情境中感悟教材中的知識與道理，進而感受到生活是美好的，并能夠透過教材探尋到生活本質，同時獲得自身道德素養與法治素養的提升。以下，筆者就初中道德與法治課堂教學中有效開展生活情境化教學展開具體分析，希望能夠對教學事業的發展提供一定有價值的參考。

一、在初中道德與法治課堂教學中運用生活情境化教學的具體原則

生活情境化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用并非生搬硬套，也不是簡單的案例堆疊，而是應該符合教學要求，且與學生的實際生活息息相關的內容。對生活情境化教學的開展教師應該遵守如下具體原則：

一方面，生活化教學情境應該與具體教學目標相貼合。初中道德與法制教師在開展具體教學活動的過程中，應該保障其所設置的生活化情境要符合教學目標，并能夠和課堂教學內容相統一，只有這樣生活化教學情境的設置才能迎合教學需求，而并不會使學生感到不適。另一方面，課堂教學要具有一定的趣味性。讓道德品質教育回歸現實生活是初中道德與法治課程的主要教學理念，即在教學中借助生活這一載體培養學生良好的品德素養。所以，需要教師為學生創建與現實生活相關聯的趣味化教學情境，以此使學生能夠在輕松的課堂氣氛中思考道德，并做出合理的選擇與判斷，從而在實踐中落實。此外，強化情境的體驗和交流。生活化教學情境除了要符合教學目標，同時更要帶動師生合作、互動，教師應該盡量為學生構建具有良好教育意義的生活化情境，使學生能夠在情境中進行有效的交流與互動。

二、在初中道德與法治課堂教學中運用生活情境化教學的有效策略

（一）生活化的課堂教學內容

在初中道德與法治課堂教學中，培養學生良好的政治認同與政治素養是教學中非常重要的一項任務。然而受傳統教學理念的影響，一些教師卻認為學生根本沒有自主學習道德與法治知識的能力，因此，在課堂上一直占據著教學主體的位置，學生也只能被動的接受知識。除此之外，在應試教育的作用下，致使道德與法治課程范圍比較狹窄，學生的學習成績成為教師關注的重要內容，卻忽視了學生價值觀與政治素養的培養。在新時期的教育背景下，初中道德與法治教師應該積極轉變傳統教學理念，將生活化的教學模式應用在課堂教學中，以此強化學生良好的政治認同感，讓學生真正成為課堂上的小主人。

例如，當課堂教學進行到初中道德與法治北師大版教材中關于“做情緒的主人”相關教學內容的時候，針對情緒這一話題的講解，教師就可以結合具體生活中的一些事例。當去超市購物的時候，結賬區通常會有很多人排隊;當去火車站購買車票的時候，也會有很多人排隊等等。如果在這個時候突然出現插隊的人，你是否會出現煩躁的情緒呢，對這種不良情緒應該如何進行調解呢？教師可以給學生充分的思考時間，然后鼓勵其積極發言，使學生能夠結合自身生活經驗，深化對知識的理解和認識。這樣，不僅能夠提升學生的道德素養，同時更能夠使其形成一定的判斷能力，并最終成為具有高尚道德的人。

（二）生活化的教學情境

良好的課堂教學情境能夠潛移默化的提升課堂教學效率。在初中道德與法治學科中，其教學內容雖然簡單，但教學體系卻比較龐大，有時學生理解起來也比較困難。在實際教學中，教師通過為學生營造良好的生活化教學情境，將知識與實際生活緊密的聯系起來，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中學習知識，從而提升其學習效率。

例如，當課堂教學進行到初中道德與法治北師大版教材中關于“公民的合法權利”相關教學內容的時候，教師就可以根據現實生活的案例為學生營造良好的生活情境。亮亮的家住在市中心運動廣場附近，每天都會有很多老年人聚在廣場上跳舞，時常會產生極大的噪音，使附近居民的生活受到了一定的影響。亮亮的媽媽向社區委員會反映，但并未得到解決，亮亮馬上就要高考了，為了不使自己的休息受到影響，他撥通了市長熱線并將此情況反映給了相關人員，問題也很快就得到了解決。亮亮的做法對嗎，對其行為你有怎樣的評價？是否有其他辦法能夠解決問題？通過將這種鮮活的生活案例引入到教學中，不僅能夠有效帶動學生的學習熱情，同時更能使學生感受到知識就存在于現實生活中，并且是看得見用得著的。

（三）生活化的教學方式

在新時期的教育背景下，素質教育成為當下的教育主流，培養學生良好的實踐能力和創新能力，已成為初中道德與法治教學的主要內容。生活化教學在此教育背景下，就彰顯出其頑強的生命力。因此，許多教師對生活化教學也開展了嘗試和探究。總的來說，將生活情境化教學應用在初中道德與法治課堂教學中，主要是為了開放教學理念，并將教學內容向現實生活延伸，使學生能夠以生活的角度學習并應用知識。在具體教學過程中，教師應該通過生活化的教學方式，將知識無限貼近生活，從而拓展學生視野，使其能夠自主思考、積極探究。

結論：

綜上所述，作為一名初中道德與法治教師，在開展具體教學的過程中，應該結合新課程改革提出的要求，有效樹立良好的生活化教學思想，并借助現實生活中的教學素材極大的豐富教學內容。與此同時，有效創建有效的生活化教學情境，積極帶領學生開展各種實踐活動，進而提升道德與法治課程的教學質，使學生能夠樹立積極的人生觀、價值觀以及世界觀。

參考文獻：

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