淺談信息化教學在小學數學教學中的應用

摘要：在當前新課程改革的背景下，積極探索信息化教學方法的應用具有重要的現實意義。隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化教學打破了傳統(tǒng)教學的局限，信息化教學在小學數學教學中的應用，有利于激發(fā)學生對于數學的學習興趣，促進學生得數學素養(yǎng)發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生分析及解決數學問題的能力，充分調動學生對于數學的學習積極性。本文根據目前小學數學教學中存在的問題，提出了信息環(huán)境下小學數學課堂有效的教學策略。

關鍵詞：信息化教學;小學數學;教學策略

隨著素質教育的不斷深入，信息技術逐漸在小學數學中得到應用，并發(fā)揮了關鍵作用。信息資源在小學數學中的應用，可以有效地調動學生參與教學的積極性和積極性，直觀地向學生展示知識，提高課堂教學效果。同時，學生的各方面能力也可以得到鍛煉和訓練。

1目前小學數學教學中存在的問題

許多小學數學教師在使用信息技術設定教學目標時，存有盲目性，沒有考慮學生之間的個體差異，盲目使用填鴨式的教學方法，導致學生的學習效率難以提升，達不到預期的教學效果;還有部分教師過于注重學生的考試成績，不注重學生學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。在信息化的教學過程中，需要運用大量的計算機技能。而現在的小學教師大多為專科教師，當遇到信息平臺建設問題或相應的維護問題時，不能及時解決。因此，信息技術教師短缺也是制約信息化教育發(fā)展的重要因素。由于信息教育過程中涉及大量的信息資源，與傳統(tǒng)的黑板教學有很大的不同，導致了教學過程中容易出現多媒體情境過度渲染和教學主題淡化的問題。有些老師為了運用信息技術，有很多粉飾情境的創(chuàng)造，有時教師都眼花繚亂，更不用說年齡較小的學生了，這種教學不僅占用了教學的時間，對學生思維能力的培養(yǎng)也有一定的負面影響。此外，課件的使用也存在一些問題。教師過于依賴課件，成為課件的操作者和評論員，不能調動學生的積極性。在教學中，許多應該是教師在課堂上進行演繹的過程，或者是學生實踐的環(huán)節(jié)，但教師使用多媒體課件演示，使學生成為了學習的旁觀者，被動地接受知識，減少了探索知識的機會，對于所學的知識也不夠深入。因此，在信息化教學的實踐過程里，要將傳統(tǒng)的教學與現代的信息化教學有機結合，使其達到提升教學效率，促進學生全面發(fā)展的目的。

2信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學策略

2.1利用多媒體課件，激發(fā)學生學習數學的興趣

與其他學科不同，數學是一門相對困難和枯燥的學科。此外，由于小學生的認知水平仍然很低，其對于新事物的接受度也相對較低。因此，教師應有效利用信息技術，具體抽象化的數學內容，結合動畫等學生感興趣的形式進行教學。在信息化的教學環(huán)境下，小學數學教師可以利用多媒體課件，通過圖片、音頻、視頻等方式輔助課堂教學，吸引學生的注意力，使其對數學學習充滿興趣。

例如，在小學四年級教科書平行線和垂直線部分的教學中，教師可以用多媒體課件給學生展示一幅充滿各種圖形的卡通畫，然后提問：“你能在這幅圖中找到平行線和垂直線嗎？”先用懸念吸引學生，讓學生趕緊把他們的發(fā)現報告給老師，之后然后學校組成四人小組討論平行線與垂直線的區(qū)別，通過小組討論，活躍課堂氛圍。同時還能拓展學生的思維能力，增強學生的探究意識和團隊合作意識。最后，發(fā)布正確的答案，在確保學生掌握了平行線和垂直線的區(qū)分方法后，教師使用多媒體課件向學生展示另一幅圖片，該圖片也充滿了各種圖形。但除了矩形和正方形外，還有一些相交線，混淆學生，讓學生選擇并作進一步的決定。讓學生掌握平行線與垂直線的特點，同時也加強了學生對本課所學知識的記憶。

2.2 ?聯系實際生活，豐富教學內容

數學是一門與日常生活密切相關的學科。教師要從實際的教學需要出發(fā)，回到具體的數學場景，培養(yǎng)學生的數學能力，使學生更直觀、更具體地掌握數學知識。在實踐教學中，教師應將數學與生活緊密結合，使學生充分認識數學的實用價值。小學高年級的學生有獨立思考的能力。將特定的知識放到特殊的情境下，會使數學知識更加真實和具體的展示出來。教師可以將抽象的數學知識與實際生活聯系起來，使學生更直觀地掌握數學知識。例如，小學一年級“人命幣的認識”，教師可以使用多媒體材料，如不同面額的人命幣，讓學生從這些圖片中直觀地認識，然后展示一些圖片中的物品價格，接著導入問題，學會簡單計算元、角、分，出示紙巾與梳子，學生分別擺出紙巾與梳子的價格，算出總共的具體價格，從而鍛煉學生積極、豐富的思考能力。此外，教師還要鼓勵學生積極分享自己的日常生活，并從中發(fā)現數學問題。這樣不僅可以鍛煉學生的邏輯思維，還能培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。有利于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

2.3轉變數學練習方式

數學練習是數學教學中必不可少的環(huán)節(jié)。科學合理的練習方法無疑可以幫助學生鞏固知識點，增強對知識點的理解。將計算機網絡技術應用于課堂后，教師可以更好地為學生進行數學練習，因為教師可以在學生需要的時候找到適合的題目，遇到困難時，教師也可以通過計算機找到相關的例子，然后對學生進行解釋。幫助學生理解。在學生不感興趣的時候，找出一些有趣的問題，有助于激發(fā)學生的積極性，激發(fā)課堂氣氛，對培養(yǎng)學生解決問題的能力和學習質量具有重要意義。

例如，在小學數學活動的發(fā)展中，教師可以利用信息技術來設置一些有趣的問題，如注明的雞兔同籠問題，這樣學生就可以在一個輕松有趣的氛圍中學習，有效地鞏固學生本堂課的所學知識。下課后，教師還可以根據學生不同的學習情況，尋找一些合適的習題，幫助學生進一步了解知識點。豐富的練習可以使學生對知識點掌握的更熟悉，幫助他們養(yǎng)成一個好的自我探索習慣。多媒體的多功能性可以使教師在學生做出正確或錯誤答案時做出最佳反應，有利于學生以后的學習。盡管信息教學模式有著不可替代的優(yōu)勢，但許多教師并沒有根據教學現狀充分發(fā)揮其優(yōu)勢。教師在使用網絡資源時，應充分結合學生的實際情況和教材內容。數學知識是抽象的，但它們也來自生活。因此，教師應該鼓勵學生認真的觀察自己的日常生活，運用所學數學知識解決生活中出現的問題。為了提高教學效果，教師也可以在課堂上創(chuàng)造與現實生活相關的情境，如超市購物等，使學生可以更好地理解數學與生活的關系，進而提升學生課堂的參與度，激發(fā)學生對知識的渴望。

3結論

受新課程改革的影響和推動，小學數學逐漸進入教育信息化的發(fā)展趨勢，成為課堂教學改革的重點。小學數學教師要深刻認識到，信息化教學是一項長期的教學工作，需要師生的共同努力，更重要的是，要在這一課題上同仁之間的不懈努力和攜手進步，充分發(fā)揮信息技術的強大優(yōu)勢，鼓勵學生積極探索數學知識，促進數學信息化水平的不斷發(fā)展，使更多的學生受益。

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作者簡介：段桂蓮，女，湖南隆回人，橫板橋鎮(zhèn)中心小學教師，一級教師，從事數學等教育教學工作。