得法于課內 得益于課外

杜艷花

【摘要】：讓心靈沐浴書香，做一個有修養的人，不僅是時代需要，也是為孩子一生著想，為孩子的生命奠基！如果抓住開讀的最佳時段，培養學生從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。因此新課標也提倡讓學生在小學階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，是作為教師義不容辭的工作。

【關鍵詞】：低年級 導讀 興趣

教師適時施教，在學生開讀的最佳時段，幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那么，怎樣激發起小學低年級學生的課外閱讀興趣呢？在承擔二年級的導讀課中，我做了一些探索，收到了良好的效果。

一、利用導讀精彩課堂激趣 ，拉足兒童閱讀的啟動力。

居里夫人說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。小學生年齡小，閱歷淺，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，選擇讀物是往往帶有盲目性和隨意性。因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。在起始階段，我注重的是課堂上讓孩子愛上閱讀，然后順勢給孩子們推薦了一些圖案多文字少的讀物。例如，在我上二年級的名著導讀《孤獨的小螃蟹》，我利用多媒體，設計了音頻——小螃蟹的獨白，從中理解它的孤獨。接著我讓學生講故事比賽，在比賽中，同學們競相爭強斗勝，表現出色。雖然整本書沒有一個文字，但卻能讓每個讀這本書的孩子都能講好這個故事，這樣孩子們在想一想、猜一猜、講一講的過程中，既積累了詞匯，又開闊了視野，同時還培養了學生們的發散思維能力。短短的幾個問題，卻讓孩子和家長們在四十多分鐘里津津樂道、興趣盎然。接著，我給他們推薦幾本名著，像《一只想飛的魚》《小狗的房子》等。

二、課上巧妙地教讀書方法 ，激發學生閱讀的內動力。

要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法。每一節導讀課，我都帶領學生運用讀一讀、演一演、講一講的方法，通過多種形式的朗讀，讓學生掌握閱讀方法，學會閱讀。例如我在上《蚯蚓與蜜蜂》，我設計了童童這個人物，他把閱讀中的疑問通過音頻放出來，激發學生的注意力，學生特別有興趣，便努力地看書。而且我設計了層層推進，比如引導到讀書的方法可以記一記時，童童就說：“可我記不住啊！”學生們各抒己見。最終：哦，原來我們可以畫一畫或演一演，接著讓孩子畫重要的人物，演重要的情節。通過課堂的導讀，讓學生潛心閱讀，在大量的閱讀實踐中培養學生的良好的閱讀習慣和興趣。

三、指導寫好讀書筆記 ，以賽激趣，形成閱讀的推動力。

二年級上學期的讀書筆記主要以抄寫型、聽記型、按原文抄寫等形式為主。所以在我的導讀課后，我會布置學生寫讀書筆記：摘抄描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言可以促進學生對知識的積累。甚至課堂上，我會出示圖片，讓學生去編故事。比如，我在講《蚯蚓與蜜蜂》這個故事后，讓孩子積累描寫蜜蜂的好詞句，接著我再出示了霸王龍，引導學生想象，為什么霸王龍的前腿那么小？很多學生想到霸王龍不勞動導致，就像文中的蚯蚓。這個故事孩子寫的很好。一表揚，他們更認真看書了，更喜歡寫作。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，使每位學生心理上產生極大的滿足感，是激發學生課外閱讀興趣的又一重要舉措。

四、挖掘閱讀教育契機，育人導讀雙豐收，讓閱讀上升為自動力。

使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：語文素材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。課本內量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，使閱讀力越來越強。因此，學生每學一篇課文，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。記得那天，班上有同學來投訴：“班上的小明目中無人，剛才在課堂上向老師投訴他看書，老師批評了他，下課就來打我，而且特別兇”，聽完后，我讓小明過來，我心平氣和地跟他說：“老師知道你很愛看書，今晚看完《一只想飛的貓》，貓為什么想飛呢？聽說它有一對翅膀的天使貓哦？看完跟老師說說你的感受，可以嗎？”沒想到他眼前一亮，滿口答應。第二天，他早早在我辦公室等我，見到我就告訴我這是一只沒禮貌、懶惰、驕傲自大的貓，整天在那想入非非……看到他沉醉在故事中，于是，我話鋒一轉：“這是一只沒禮貌，驕傲自大的貓，假如做你的朋友，你喜歡嗎？”他爽快地說：“我不喜歡，太自大了。”“是呀，目中無人的孩子不討人喜歡。如果你有錯，同學指正你，你是報復他，還是感激他？”他沉默了一會兒，說：“老師，我知道錯了，昨天我不該兇小銳，我會向他道歉”，說完，我摸摸他的頭說：“多棒的孩子啊！看書能讓你明白道理，你要控制你自己。”他頻頻點頭。

實踐證明：作為低年級的導讀教師，只要課上激發學生閱讀興趣，在實踐中積極探索起步階段課外閱讀的方法，抓住學生閱讀的黃金時段，就能讓學生喜歡、感受閱讀的樂趣，幫助每一名學生養成課外閱讀的好習慣，為他們終身的發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】：

【1】義務教育語文新課程標準（2011年版），北京師范大學出版社，2011

【2】《小學讀書興趣的培養》教學與管理（理論版）2004年第六期

【3】謝雅沅，《課內閱讀與課外閱讀相結合》大東方，教學發現，2015年第10期