學習新課程理念 打造高效課堂

張文強

【摘要】：所謂高效課堂，是指教學效率的最大化以及教學效益的最優化。課前預習是高效課堂的前奏;小組合作學習是實施高效課堂的必要形式;教學目標是實施高效課堂的清醒劑，教學反思是打造高效課堂的加速器;和諧民主的師生關系是實施高效課堂的潤滑劑。

【關鍵詞】：高效 預習 合作 目標 反思 師生關系

所謂高效課堂，是指教學效率的最大化以及教學效益的最優化。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。高效課堂是有效課堂的最高境界，其基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。

結合近幾年的不斷學習和嘗試實踐，我對高效課堂的認識有以下幾點：

一、課前預習是高效課堂的前奏。

課前預習是教學環節的第一步，是提高課堂教學效率的基礎。教師抓好課前預習的指導工作，也就意味著課堂教學成功了一半。為了確保有效預習，我著力于做好以下幾方面的工作：

1.激發學生預習的興趣，體會預習的快樂;

2.教給學生預習的方法，鼓勵學生質疑問題;

3.精心設計課前預習的目標;

4.檢查到位，落實預習。

二、小組合作學習是實施高效課堂的必要形式。

我把整個班分成四人一組，每組每位學生分別編號為No.1、No.2、No.3、No.4。其中，No.1是每組的小老師，負責課前預習的落實和輔導工作;No.2是每組的小組長，主要配合小老師的工作，嚴格要求自己，為小組成員做好學習的榜樣，同時，負責檢查單詞聽寫和課文背誦的檢查工作;No.3是No.2的幫扶對象，No.4是No.1的幫扶對象。

分組編號大致遵循以下原則：

1、每組的No.1是成績穩達“優秀”的學生;

2、每組的No.2是成績確保“及格”的學生;

3、每組的No.3是徘徊在及格線邊緣的學生;

4、每組的No.4是學困生。

以上分組每月根據綜合表現微調一次，實施動態分組管理。

三、教學目標是實施高效課堂的清醒劑，教學反思是打造高效課堂的加速器。

分層設定目標，為分層評價提供相對公平的平臺

1、每組的No.1（小老師），逐步培養使其善于傾聽，能顧大局;

2、每組的No.2（小組長），逐步培養其嚴以律己，以身作則;

3、每組的No.3，逐步指導其養成良好的學習習慣，掌握較科學的學習方法;

4、每組的No.4，逐步培養其學習興趣，端正其學習態度，增加其對自己學習的信心。

作為教學反思的重要組成部分，教案反思在教學反思中處于重要位置。日常教學中，我以教案反思為線索完成教學反思，進而提升教學反思的質量和效果。

1、深入學生中，與學生換位，反思教案設計、實施中存在的問題和取得的成效;

2、在與同行的教案比較中反思自我;

3、在與專家、名師的針對性交流中反思自我;

4、在教案的課后反思質疑教科書，提升自己的教科書評判意識和能力。

四、和諧民主的師生關系是實施高效課堂的潤滑劑。

高效課堂下應該建立多元化、全方位、廣角度的和諧融洽的師生關系，我在與學生的交往中，首先非常信任學生;其次，我不斷學習，不斷提高自身的教育教學管理水平和教學藝術水平，用生動活潑、知識淵博、充滿情趣的課堂教學吸引學生;此外，我還深深地熱愛我的學生，并且充分寬容和理解他們，陪伴他們快樂成長。