探究小學數學低年級學生口算能力的培養策略

劉麗娜

摘要：口算也是學生建立數感、發展數學心智、解決生活實際問題的重要方式，然而在實際教學中我們發現學生的口算能力并不樂觀，因此，口算教學亟需一線教師加強與重視。因此，小學數學教師應當把培養低年級學生的口算能力作為一項重要的教學內容，我將在本文中談一談如何加強低年級小學生口算能力，以供參考。

關鍵詞：小學數學低年級;口算能力;培養策略

《新課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”新課程對數學計算教學進行了重大的改革，對計算教學的價值觀進行了重新定位，現在的計算教學不再是為了計算而教學， 而是更加重視數的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。而我認為，想要加強學生口算能力應該從以下幾個方面實施。

一、遵循能力培養的原則是前提

（一）循序漸進的原則

人的任何能力都是一點一滴培養出來的，而非一日之功，尤其是對于年幼的小學生來說，他們思維發展尚未成熟，接受事物與掌握技能往往需要花更多的時間與精力，尤其口算學習較筆算來說更需要思維的運轉，因此，對小學生的口算能力的培養不是一蹴而就的，教師需要從起點抓起，一步一個腳印，堅持不懈。

（二）因材施教的原則

學生是發展中的人，由于遺傳因素與外界因素的影響，每一個小學生的發展都存在著差異，其表現在生理和心理兩個方面，思維能力也具有層次性，因此教師在進行口算能力培養的時候要采取因材施教的方法，正如，“教無定法”，教師要針對不同的學生采取適合他們的口算教學方法，尊重學生的個體差異性，讓每一個學生都能有所發展。

（三）激發主動學習的原則

正如“最好的教育是民主教育，最好的學習是自主學習”。實踐證明傳統的教育方式已不再適合學生的發展，我們應該打破以教師為中心的教條式學習，以生動活潑的教學模式激發學生學習的主動性，響應新課改中最核心的理念———以學生為主體，在口算活動中教師應充分發揮學生的主體性，促進學生口算能力的提高。

二、注重培養學生口算的興趣是關鍵

俗話說：“興趣是最好的老師。”低年級小學生注意力易分散，自制力也較差，如果讓他們每天機械地完成大量的口算練習，學生肯定會覺得十分乏味，如食無味的雞肋，長期下去學生們就會產生厭煩情緒，效果就會很不理想。因此，擺在我們面前的首要問題就是如何培養學生的口算興趣。我認為一方面練習的形式要生動、活潑、新穎;另一方面要注意讓學生品嘗成功的喜悅，從而樹立數學學習的自信心。

三、加強學生思維訓練是核心

（一）“心到+口到”注意訓練

有些學生在上課時會存在心口不一的現象，看到的算式往往跟念出來的算式不一樣。這種現象往往是學生不集中注意力造成的，教師可以利用PPT快速播放的特點，開展“心到+口到”注意訓練，教師給學生展示算式，使一張幻燈片持續5秒后換另外一張，然后讓學生通過搶答的方式復述上一張幻燈片的內容，以鍛煉學生對算式的敏感性和記憶性。

（二）“視算+聽算”結合訓練

為了能夠提高學生的口算速度，學生應該每日都進行口算的訓練，要求學生在一定的時間內完成教師所規定的題目，教師可以采取“視算+聽算”結合訓練形式對學生進行培養，一方面增加學生對數字的敏感性，另一方面，可以提升學生的口算速度。之后教師要總結出錯誤率較高類型的題目，進行專門的訓練。

（三）“多樣+趣味”豐富訓練

在口算活動中我們應該精心準備豐富的練習活動，打破傳統的口算練習模式，引入趣味性的活動，例如教師可以設置分組進行口算競賽，獲勝的小組可以得到小紅花;或者創設接龍模式對口算進行訓練，一位同學回答一道，回答較慢或者回答錯誤的同學進行才藝表演的懲罰;也可以時常進行“拍數游戲”，對于“數”的倍數或者含“數”的數字拍手，增強同學對數字的敏感性和心算的能力。

（四）“新知+舊知”對比訓練

低年級學生對新知識學習接受較快，但根據艾賓浩斯的研究也能發現低年級的學生對所學新知遺忘的速度也較快，所以教師可以通過回顧有關的舊知識引出新知識，從而加深學生對舊知識的印象，通過遷移的作用，使學生形成相關知識體系，使新舊知識相互結合，有利于新知識的掌握和舊知識的回顧。

四、課后對錯題整理分析是重點

學習是一個反復出現、循序漸進的過程，而且對于低年級的學生來說遺忘率會增加，所以出現錯誤是難免不了的。但是對于錯題我們應該引導學生及時地進行整理，還要分析錯題的原因，使學生認識到自己所錯的原因以警示下回不會再出錯。教師要定時檢查學生的錯題集，對于錯題整理得當的學生應該讓其他學生進行借鑒。然而對于基礎太薄弱或者常出錯的學生，教師也可以采取課后對其進行補習的方式來增強學生口算的能力。“改錯”不能只是滿足于學生分清了錯誤原因，而且要達到預防的效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

五、建立科學的評價體系是保障

教學的環節中少不了評價環節，科學的評價有利于學生的發展，可以讓學生更清楚地認識自己。教師應該建構科學的評價體系，對于口算準確力強的同學教師要進行獎勵，也可以提高口算難度以提升學生的口算能力與口算速度;而對于一些基礎較薄弱的學生要從基礎進行訓練。可以由每日完成三道題逐漸增加到每日十題，使學生由被動變為主動，從而提高他們對口算的興趣。

六、結語

總而言之，口算作為數學運算能力的一種，需要小學生對其進行掌握，然而培養小學生的口算能力是一個循序漸進的過程，教師應該平等地對待每一位學生，可以利用按時訓練、多次訓練、課后總結等一系列的方法來提高學生的口算能力。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]周賤根.小學數學教學中如何培養學生的口算能力[J]. 都市家教：下半月，2012（11）.