如何激發盲生的數學學習興趣

洪曉燕

【摘要】：盲生最大的心理障礙是自卑。由于受生理缺陷的影響，產生了苦悶自卑、厭學等消極心理，再加社會上仍然存著歧視盲人的現象，更讓使他們產生了較強挫折感，學習興趣不高。要想激發盲生學習數學興趣，建立良好的師生關系。教師以新穎的教學理念、教學形式，增強學生的學習樂趣，鞏固所學知識至為重要，所以獨特的思維方式，調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】：盲生 激發學習興趣 創設情境 探究能力

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向導。教學實踐表明：濃厚的學習興趣可以使盲生的大腦處于最活躍的狀態，能最有效地激發他們的學習動機，調動其積極性，促使其自覺主動投入到學習活動之中去，從而最佳地接受教學信息。因此，要想提高教學質量，就必須重視學習興趣的培養。那么怎么樣才能激發培養學生學習的興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、良好的師生關系是激發學習興趣的基礎

盲生由于受生理缺陷的影響，產生了苦悶自卑、厭學等消極心理，再加社會上仍然存著歧視盲人的現象，更讓使他們產生了較強挫折感，學習興趣不高。要想激發盲生學習數學興趣，建立良好的師生關系。作為盲校的一名數學教師，首先應過好“情感關”，列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學過程也就是教師與學生的意識交流過程，只有盲生對教師感到親切，才敢于交流，敢于無所顧忌地質疑，積極接受教師傳授的知識。無數事實證明：學生喜歡哪門學科，哪門學科的學習成績才能提高，盲生也是如此，而這在很大程度上取決于師生關系。因此我在教學過程中注意自己形象的塑造，做到言傳身教，課堂上感情充沛，平易近人，面向全體，公正無私，盡可能為不同的盲生提供成功的機會，努力成為每位學生的知心朋友，充分肯定差生的“閃光點”，注意批評方式，不做有損學生自尊心的事，課后輔導耐心細致，作業批改仔細認真，一心一意地做他們良師益友。這種以情換情的教學態度，贏得了學生尊敬，增長了師生之間的感情，學生對我所教的數學課也慢慢產生了興趣，學習成績逐步提高。所以在“曉之以理”的智力活動過程中，也要“動之以情。”

二、創設情境，以新穎的教學形式，增強學生樂趣

教育學家洛克在《教育漫畫》中說：“應該用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，使他們在他們身上固定起來。”由此可見，教師以新穎的教學理念、教學形式，增強學生的學習樂趣，鞏固所學知識至為重要。

實踐證明：對于一波三折的知識矛盾，學生很有興趣去迎難挑戰;對于平淡乏味知識，學生則興致索然，缺乏學習的內動力。而學生探究學習的積極性、主動性往往來自于充滿誘惑和挑戰的問題的情景。因此，在盲校數學課上，可根據新課程的內容，生活實際、背景與學生求知心理之間所產生的認識沖突，把學生引入一種參與問題解決的情景之中，使其產生對新知識的渴求，激發學生探究的欲望。

例如：在教學“年、月、日”時，我設計了這種的問題：“小紅今年9歲了，可是小紅的媽媽從出生到現在只過了8個生日，請同學們想一想，小紅的媽媽今年幾歲？”這時，教室里頓時像捅開的馬蜂窩，學生七嘴八舌，議論紛紛：“小紅的媽媽只過了8個生日，不就是8歲嗎？小明都10歲了，她媽媽怎么可能只有8歲？”學生們情緒高漲，對這個問題產生了極大的興趣，于是我便把握時機，引導學生投入到這課的知識過程中去，取得了很好的教學效果。由此可見，無論在一堂課的開始還是這堂課的教學過程中，教師都可以根據實際情況，想方設法不斷地創設更為豐富的更貼近學生生活的現實情境，促使學生把學習的動機內化為自覺的行為，自主地去探究新知識。

三、以獨特的思維方式，調動學生的學習興趣

《新課程標準》要求在課堂上要為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動去思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。這就要求我們教師的角色，應當從過去知識的傳播者變為學生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者，在教學過程中指導學生理解總結自己學習的全過程，掌握學習的方法，讓學生學會觀察、學會操作、學會思考。使學生在教師的指導下去嘗試、探究、歸納、總結，去發現問題和解決問題，培養他們的探究能力。

例如，我在教學“找規律”這一課時，就設計了以下的教學程序：①猜一猜--讓盲生根據已有的排列發現規律，猜出接下來的圖形或物體應是怎樣的。②說一說--針對同一個排列現象能從不同的角度說出不同的規律（如形狀、大小等）。③擺一擺--用自選材料擺出某種規律。④想一想--請盲生想一想這樣擺的理由是什么。⑤找一找--找出生活中有規律的現象。⑥評一評--看誰找得準。為什么？在整個過程中讓盲生通過分組探究討論，互相交流，從而發現問題的答案。這樣，盲生不但掌握了找規律的方法，而且強化了數學思維，也比較輕松。實踐證明，讓盲生多動手的自主學習，在數學教學中，能消除盲生的被動感，增強學生的學習興趣。

總之，在盲校數學教學活動中，激發學生的學習興趣是一個重要的任務，而培養盲生學習興趣不是一朝一夕就可以達到的，它是一個系統過程，必須循序漸進、長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓才會取得良好效果。

【參考文獻】：

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