“誠樸”理念下的勞技課堂教學

徐革

【摘要】“誠樸”是我校傳承了百年的校訓，在“誠信做人，質樸做事”理念指引下的“誠樸”課堂，是回歸教育教學本意、遵循學生認知和身心發展規律的課堂。勞技課作為一門既注重實踐性。又注重育人性的課程，與“誠樸”理念十分契合。為了更好地踐行學校的“誠樸”校訓和課程理念，在實施勞技教學的過程中，教師應從學生的需求出發，以培養學生的勞技素養為目的，注重學生學習興趣的激發，注重技能訓練的循序漸進，注重展示評價的落實到位，關注學生所學技能的拓展延伸，提高勞技課堂教學的實效性。

【關鍵詞】誠樸理念 勞技 課堂教學

“誠樸”是我校傳承了百年的校訓，“誠”即誠信做人，“樸”即質樸做事。“誠樸”理念和勞技課程既注重實踐又注重育人的教育理念是十分契合的。如何在“誠樸”理念的指引下，從學生的需求和培養學生的勞技素養出發。使勞技課堂教學更加真實有效呢？

“塑絲毽子”是蘇科版《勞動與技術》四年級上冊“技術”方面的“結藝”模塊中的一個制作項目。該項目從學生喜聞樂見的事物為切入點，讓學生利用常見的物品為材料。通過制作一個塑絲毽子的實踐操作活動，讓學生對生活中既簡單又實用的拴繩結有了一個初步的感知和了解；同時，讓學生通過對折、穿繩、梳絲等技術要領的掌握，進一步感知塑料繩子的一些特性。以“誠樸”理念為指導，筆者對“塑絲毽子”一課的教學進行了探索，基于學生的生活實際，在項目實踐中重視學生勞技素養的發展，進一步增強了學生的環保意識。

一、創設項目，注重學生的興趣激發

興趣是最好的老師，能激發學生的學習欲望。新課伊始，教師出示謎面“小小公雞不會叫，沒有腳兒偏會跳，年老公公它不要，小朋友見了嘻嘻笑”，通過學生喜歡的猜謎語的方式引入教學內容。吸引學生的學習注意力。然后出示一些有關毽子的圖片和文字材料，引導學生了解毽子的起源，加深對毽子的印象，初步感受毽子對提高身體素質的重要性，明白毽子已經融入了我們的傳統文化當中，進一步激發學生的學習熱情和積極性。

情境的創設，同樣有利于激發學生學習的熱情和投入。在教學中，教師創設學校“冬鍛三項”活動情境，提出冬鍛比賽要用到“毽子”，再創設靈靈、巧巧兩位小主人公地踢毽表現和他倆所使用的與眾不同的毽子——塑絲毽子，進一步拉近了毽子和學生的距離，激發了學生參與的積極性。然后，通過教師的引導，學生對塑絲毽子進行了細致的觀察，對其結構有了初步了解，樹立了制作的信心，為順利制作塑絲毽子打下了基礎。

二、學習項目，注重訓練的循序漸進

勞技教學重技能訓練，實踐操作是勞技教學的重要環節，也是最為耗時的一個過程，學生將在這個過程中檢驗自己的想法是否成立，檢驗自己的技能技法的掌握是否到位，等等，同時又能培養學生各種能力和意識。小學生的認知規律和此年齡段的心理特點，決定了教師在教學中一定要注重學生學習的循序漸進原則，只有這樣，才能讓學生的學習更為有效。

在對塑絲毽子實物進行觀察后，教師引導學生小結塑絲毽子的基本結構，對其有初步感知。然后，組織學生分組學習，大膽地對實物進行拆解，發揮集體智慧進一步探究其內部構造，并從中分析出制作所需的材料和工具，如廢舊的捆扎物品用的塑料繩子、緊固螺栓用的鐵墊圈、女孩子扎辮子用的橡皮筋、直尺、剪刀等。同時，還可推斷塑絲毽子大致的制作方法，如折繩、穿結、捆扎、梳絲等基本步驟一目了然。通過“觀察”“拆解”“思考”“討論”等一系列的實踐活動，再加上教師的充分預設和適時地對“穿結”“梳絲”等重難點進行直觀演示。使學生對塑絲毽子的制作過程和技法運用有了充分的了解。從而達到了“心中有數”的目的。

在集體交流時，教師應設置一些話題引導學生有效分析和探究，例如，你認為怎樣的塑絲毽子才是一個好的作品？具體體現在哪幾個方面？你還有哪些需要提醒大家注意的細節？以話題來引領學生對作品的質量進行分析，明確優劣的標準，這樣有助于學生在制作中樹立明確的質量意識。同時，在實踐操作過程中，教師還要注重過程性評價，及時對學生在制作過程中的各種良好表現進行表揚激勵，培養學生優秀的勞技品質和素養。

三、評價項目，注重內容的落實到位

勞技學習的評價既要有學習過程的評價，又要有學習結果的評價。在這個過程中，教師要延續在學生制作時的過程性評價，對學生的學習情況進行總結，同時還要結合本節課的特點，側重進行作品質量的評價，這也是對學生進行“誠樸”教育的重要環節。

在本課的評價環節，教師引導學生回顧塑絲毽子好壞的標準：一要美觀，二要實用，并讓學生說說上述標準的具體表現；然后給學生打造“毽子試踢區”，創設“塑絲毽子PK秀”的情境，組織學生展開全方位的自評和互評，并進行師生、生生間的展評、反饋，讓學生對自己和他人的作品有更全面深入的了解。引導學生說說意見、建議或反思，可以是成功之處，也可以是不成功的或需要改進的地方，真實發現彼此作品的優缺點，明確作品的改進方向，強化學生“誠樸”的質量意識，并尋找到一些創新設計的要素，例如，制作塑絲毽子的穿結環節是非常關鍵的，結過大會影響美觀，但結過小又會不易梳散。結大小不一或者分布不均衡的話，則會影響毽子的平衡性；塑料繩的剪取長短、對折的次數和繩子本身的粗細程度，以及鐵墊圈的內孔大小、自身重量和使用的個數多少也會對我們制作的毽子的最終效果產生一定的影響，等等。

反饋評價之后，教師應再次給學生實踐的機會，對作品進行改進或重新制作。在前一次探究的基礎上，學生進行了經驗總結，提煉了如下策略：在剪取塑料繩長度和對折次數方面。一般剪取60厘米可對折兩次，穿結后可留出約10到12厘米的長度；在穿結個數方面，要視鐵墊圈的內孔大小和塑料繩的粗細而定，以雙數（四股）為宜，分布均勻，對鐵墊圈形成等分即可；在結的大小方面，主要取決于塑料繩的粗細，以對折兩到三次為宜，細繩可以對折三到四次；在鐵墊圈大小和個數方面，大小似古代銅錢大小為宜，多少視鐵墊圈的厚薄而定，一般一到兩枚為佳；在色彩方面，可采用多種顏色的塑料繩為材料，制作各種花色的毽子，等等。多層次的探究實踐，達到了展示評價生成反思、實踐操作促發改進、思維碰撞獲得創新的教學效果。充分體現了“誠樸”理念——遵循認知規律，循序漸進開展教育。

四、拓展項目，注重技能的舉一反三

在學生的勞技核心素養中，勞動素養、技術意識、創新設計非常重要，這些素養的培育既要在課內進行，也要重課外拓展。因此，教師引導學生抓住事物的本質，指引學生探尋新途徑、新方法、新材料去嘗試制作創新的作品，有效地保護和激發了學生進一步探究的熱情。

本課的課堂拓展環節，教師引導學生思考：在日常生活中還見過哪些種類的毽子？在交流過程中，教師相機出示用報紙、包裝袋、布料等材質制作而成的毽子，引導學生去觀察發現：它們有什么共同之處？學生經探究后發現：它們都是由毽身和底座兩部分構成的，且毽身都是比較輕盈，底座相對都比較厚重。教師繼續引導：根據這一特性，就可以利用哪些材料來制作各式各樣的毽子？最后布置學生課后探尋新途徑、新方法、新材料去嘗試制作創新的毽子，下節課舉行“自制毽子博覽會”，進一步激發學生的創作熱情。

基于“誠樸”理念的課堂是真實、自然、質樸的課堂，是遵循學生認知和身心發展規律的課堂。勞技教師在教學過程中要秉持“誠樸”的教書育人理念，關注學生的特點與需求，從學生的生長與發展出發，使教學更有實效，真正落實勞技課程的教育教學新理念。